利用現代信息技術建設數字化教學資源

摘要： 隨著現代信息技術的飛速發展以及數字設備的不斷普及，校園數字化教學資源的建設與共享取得了成效。本文論述了數字化教學資源的作用、建設的內容，以及在數字化資源建設實踐中應注意的問題。

關鍵詞： 現代信息技術；虛擬；數字化

現代信息技術日新月異，筆者所在的學校充分利用信息技術的成果推進校園信息化建設。目前，校園信息化涵蓋了教學、管理、學生工作、后勤等各個方面，實現了“時時、處處、人人”，辦出了特色，學校校園信息化建設成果入選了《中國高等職業教育年度報告》。基于學校信息化平臺建設的校園數字化教學資源勢必會成為推動教師樹立現代教育觀念，轉變教學方式的助力劑。校園數字化教學資源的應用也有利于培養學生自主、合作學習的能力，有助于學生進行探究性學習。

一、數字化教學資源的特點

在當今的信息化環境下，現代信息技術覆蓋人們生活的方方面面。基于現代信息技術開發的數字化教學資源具有傳統教學無法比擬的優勢。

1.突破了時空的限制。傳統教學以課堂教師講授為主，學生錯過課堂很難獲得完整的知識。基于網絡平臺開發的數字化教學資源為學習者隨時隨地學習提供了便利。筆者所在的學校無限網絡已覆蓋了整個校區，學生在自修室、宿舍甚至學校的休閑涼亭都可以學習。

2.信息獲取方便快捷。電腦、手機等數字設備的普及為數字化教學資源的獲取提供了條件，筆者學校承載數字化教學資源的網絡平臺開通了網絡版、手機版。數字化教學資源除了可以瀏覽外，還提供了下載功能。同時，學校圖書館還為學生提供筆記本電腦借用服務，方便了學生登陸網絡平臺自主學習。

3.內容形式多樣性。傳統教學多以板書、教材、文字加圖片的課件為主，形式單一，不夠形象。筆者學校數字化教學資源除了數字圖書館、電子期刊、電子書、教育網站等網絡信息資源外，還建設開發了網絡課程，提供圖片、視頻、虛擬實驗等資源。

4.實現無邊界共享。校園數字化教學資源具有的開放性不僅為本專業學生的學習提供參考，同時也為任課教師、其它專業的學生提供參考。學生可以提前或在線自修其它專業課程。

5.多方無阻礙互動。校園數字化教學資源設置了互動交流平臺，如數字圖書館有留言專欄，網絡課程有交流空間專欄，供教師之間、師生之間、學生之間交流、互動。

6.資源維護實時快速。相比于傳統教學信息更新困難，更新周期長的不足，學校數字化教學資源更新快，對于課程的教學活動、技能考證與競賽、合作企業等信息可以實時維護。尤其是新技術、行業新動態等信息能及時得到更新。學校規定，任課教師每月需對網絡課程資料進行維護。

二、數字化教學資源推動了現代教學方式的轉變

數字化教學資源的開發與應用不僅使教學資源在內容上得到了極大的擴展，從形式上也使教與學的方式更加多樣，數字化時代自主與互動的學習理念也在切實改變著傳統的被動接受的學習方式。

1.教學理念的轉變。教師教學“滿堂灌”的單方向傳播方式在信息化的今天已不再受歡迎，傳統的一本教材、一塊黑板，以教師為中心在課堂里口傳面授的教學模式隨著數字化教學資源的應用轉變為以學生為中心的互動式教學模式。課外，學生可以自主學習與課程相關的理論知識，課堂內教師更多的是指導學生應用知識，提高技能。

2.學習態度的轉變。傳統的說教式教學容易使課程變得枯燥乏味，學生學習積極性不高。開發使用數字教學資源后，學生根據教師布置的項目任務，查找資料、探究知識，大大激發了學生運用自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息，學習主動性明顯提升。

三、數字化教學資源建設實踐

筆者學校數字化教學資源豐富，包括數字期刊、電子書、教育網站等網絡信息資源，同時學院所有課程均開發建設了網絡課程資源，以下筆者著重談談網絡課程的建設與實踐。

1.網絡課程內容。課程資源庫包括了各專業開設的所有課程，形式多樣。如計算機基礎課程采取視頻教學，學生可登陸信息化平臺自主學習；其它網絡課程建設內容包括課程介紹、課件、視頻、圖片、動畫、虛擬實驗、參考圖書、使用教材、技能考證與競賽、教學活動、校企合作、課后思考題、考試題庫等。

2.網絡課程教學團隊的共同建設。承擔同一門課程教學任務的教師共同維護課程網絡資源，每月定期對課程資源進行維護、更新。

3.開發設計虛擬實訓項目。虛擬實訓可以彌補真實實訓中存在的耗材費用高、實訓周期長、危險性高等不足，提前為學生實訓理順思路，讓他們熟悉流程，為現場實訓做準備。

四、數字化教學資源建設中應注意的問題

數字化教學資源是現代教學技術重要組成部分，在建設開發過程中應注意的問題有：

1.操作的簡單性。對于使用者，無論是資源的維護者還是資源的獲取者，都希望操作界面簡單、易懂，不需要花太多時間就能掌握。

2.引導學生使用資源。通過項目驅動、課前留下學習任務等方式驅使學生應用資源獲取知識，發揮數字化教學資源的作用。

3.網絡作業的安排。對于工科學生，不建議通過網絡資源平臺布置或上交作業。工科作業大多有圖形，程序、公式等，學生在線編輯通常比較麻煩，作業通過網絡上交操作難度大、時間長。

4.高級別互動的虛擬實訓開發。目前筆者所在的學校自行開發了一些虛擬工作流程、虛擬加工、虛擬事故等項目，但多只停留在簡單的演示、互動層面。如何開發高級別的虛擬項目，由學生設計一個程序，讓虛擬項目能按照程序進行模擬加工；如何搭建校企互動數字傳輸課程資源，實現校企聯合教學等，將是未來重點研究和開發的內容。

參考文獻：

1.何喜霞.應用現代教育技術 探索新型教學模式[J].職業，2010，（11）.

2.林曉蘋.現代教育技術呼喚教師的角色轉變[J].湘潮（下半月），2010，（08）.

3.李霞 李婧.現代教育技術與高校創新教學模式[J].學習月刊，2010，（06）.

作者簡介：

羅琴（1979-），女，漢族，湖南邵陽人，廣州工程技術職業學院機電工程系，講師，主要研究機電一體化、電氣控制等。

胡威（1982-），女，漢族，湖南婁底，廣州工程技術職業學院機電工程系，講師。