探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新人才的重任。數(shù)學(xué)在教學(xué)中處于不可忽略的地位，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。筆者就自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出自己的一些建議，希望對(duì)大家有所啟示。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)“一共有10個(gè)蘋(píng)果，分給了小明4個(gè)，分給了小紅5個(gè)……？”針對(duì)這一條件，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很積極地用心去想，比如“最后還剩多少個(gè)蘋(píng)果？”“小紅比小明多幾個(gè)蘋(píng)果？”等等，學(xué)生在提問(wèn)問(wèn)題的同時(shí)發(fā)散了思維，提高了思考問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些新知識(shí)的教授，可以采取旁敲側(cè)擊的辦法，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去歸納、去比較，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)想。如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好圓形卡片，課堂上讓學(xué)生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情況下找到圓的中心點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多次把圓對(duì)折之后的多條折痕的交叉點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，“同學(xué)們給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)什么名字呢？”有的說(shuō)叫“圓的中心點(diǎn)”，有的說(shuō)叫“中心點(diǎn)”，還有的說(shuō)叫“圓心”，經(jīng)過(guò)大家的一致討論，學(xué)生們認(rèn)為叫“圓心”比較好，從而也就引出了“圓心”這一概念。這就是典型的情境教學(xué)法，啟迪學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，不論學(xué)生們的設(shè)想是正確的還是錯(cuò)誤的，都是一種對(duì)事物的探索精神，一種創(chuàng)新精神，都應(yīng)該去鼓勵(lì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試

好動(dòng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽嘗試，自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決一些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個(gè)圓錐，然后提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這個(gè)圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系？”同學(xué)們議論紛紛，接著問(wèn)：“那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好等底等高的空?qǐng)A柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論。”結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結(jié)論。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過(guò)小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重聯(lián)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新

如果沒(méi)有了聯(lián)想，也就沒(méi)有了創(chuàng)新，所以，聯(lián)想對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很是重要，例如，在下列等式“3 ？ 2 ？ 2 = 7”，結(jié)果學(xué)生想出了兩種解法，一是“3+2*2=7”，另一種是“3+2+2=7”。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們都展開(kāi)了想象，試圖找出不同的答案，最終經(jīng)過(guò)大腦的積極聯(lián)想，找到了問(wèn)題的答案，這樣的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)出了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法和意愿，充分考慮到學(xué)生的需求，還學(xué)生自由，還給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由想象的數(shù)學(xué)王國(guó)。

如何才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，理論實(shí)踐并重的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)中的全部定理、公式都是前輩發(fā)現(xiàn)的，是不需要我們?cè)偃プC實(shí)的，但是，在沒(méi)有學(xué)到這些知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)此還是未知的，對(duì)這些事情還是有自己的想法的。所以，不能采取直接灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，這樣一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、枯燥的心理，另一方面，這樣的做法極容易扼殺學(xué)生們的想象力。教師要把這些定理結(jié)論回歸到具體問(wèn)題具體實(shí)踐當(dāng)中去，實(shí)踐出真知，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶也更加深刻。

六、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，興趣源自于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們創(chuàng)建快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在課堂的伊始就感受到快樂(lè)所在，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的語(yǔ)言是成功完成教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終，因此教師的說(shuō)話風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情調(diào)等也關(guān)系到教學(xué)課堂成敗，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這一點(diǎn)尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量采用生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課，用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造出一堂生動(dòng)、盎然有趣的數(shù)學(xué)課。在教學(xué)方法上，教師也要采用靈活多變的教學(xué)形式，切記墨守陳規(guī)、一成不變，要使學(xué)生對(duì)每一堂數(shù)學(xué)課都充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)想象。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有未來(lái)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，而且更能為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。