對高中古典文學名著教學的探討

摘要：現(xiàn)在高中的語文教學中加入了中國古典文學名著的相關教學要求，由于古典文學名著蘊含著極其豐富的知識和精華，所以對高中古典文學名著教學要進行相應的分析或者研究。本文通過兩大部分來講解這個問題：第一部分講述了中國古典文學名著運用于高中語文教育教學工作中起著非常重要的作用，同時利用兩小部分進行具體的闡述；第二部分講解了高中古典文學名著教學對語文老師提出的要求，這部分的主要內容也是通過兩小部分進行詳細的闡述。

關鍵詞：高中語文教學；中國古典文學名著；語文

我國的古典文學名著可以說是我國在藝術方面的瑰寶。這些古典的文學名著集合了古代先賢的主要觀點以及思想或者情感等各方面的藝術，同時也在很大程度上記錄了當時我國的民族文化以及智慧的具體情況。古典文學名著從《詩經(jīng)》《論語》以及《史記》的輝煌，發(fā)展到唐詩、宋詞、元曲的優(yōu)美，一直到四大名著的各具特色。這些古典文學名著在很大程度上培養(yǎng)了學生對于理想信念的不斷追求的精神，以及對于真善美品質的渴望，也讓學生學會給予別人、大自然或者社會一定的關懷。在新加坡的高中語文教學中要求將中國的古典名著作為授課的主要課本，通過一段時間的試驗和觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式有著非常明顯的效果和優(yōu)勢。無論是通過我國國內的教育教學情況還是其他國家的教學狀況，我們都能夠看到在高中的語文教學過程中，進行中國古典文學名著的適當講解是非常有必要的。但是，在實際的教學工作中應該怎樣指導學生進行相關的古典文學名著的閱讀，這個問題已經(jīng)成為相關的教育教學工作者一直思考的難題。

一、中國古典文學名著運用于高中語文教育教學工作中的重要作用

1.中國古典文學名著的相關教學能夠在很大程度上提升學生的人文素質

中國的人文教育的核心內容是以人為本，并且以發(fā)展比較永恒的人性作為最終的教育目的，從而讓學生能夠形成一種熱愛祖國、熱愛生命、熱愛大自然和社會的情感，并且能夠擁有更加真實、更加全面的人生觀以及價值觀。如果高中語文老師將中國的古典文學名著的教學工作引入到教育教學工作中，不僅僅能夠非常清晰地表現(xiàn)出古人留給我們后世的優(yōu)秀的人文思想，在很大程度上促進了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，與此同時還能夠讓學生開始進行思考尊嚴、使命以及社會責任、個人責任等與人生相關的問題，由此看來在高中語文教學工作中引入中國古典文學名著的相關教學對提升學生的綜合文化修養(yǎng)以及健全學生的尊嚴、人格等人文教育方面有著非常重要的作用和影響。

2.中國古典文學名著運用于高中語文教育教學工作中能夠提升學生的閱讀能力以及寫作能力

中國古典文學名著中集合了我們民族的各種優(yōu)秀語言藝術，所以它具有非常高的審美價值。這就為高中語文老師在進行教學的過程中準備了非常豐富的閱讀材料，能夠在很大程度上提升學生的鑒賞水平以及理解能力，最終能夠提升學生的綜合閱讀能力。

中國古典文學名著的編寫者大部分都是語言藝術方面的大師，所以他們在名著語言的使用上有著非常精湛的手法。后來出現(xiàn)的很多著名的文學家在語言方面能夠運用恰當?shù)闹饕蚓褪菍诺湮膶W進行了比較透徹的分析和研究，例如：我們熟知的朱自清以及余秋雨等很多學者。由這些可以知道，中國古典文學名著能夠將學生的寫作能力提升到更高的水平。

二、高中古典文學名著教學對語文老師提出的要求

1.需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自身的文學修養(yǎng)

作為一名合格的語文老師，要想將中國古典文學名著的知識教好，就需要這些老師能夠讀懂這些作品，同時能夠從這些作品中讀到一些屬于自己的東西。要想達到上面講述的這種水平，高中語文老師就應該養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習慣。老師在進行閱讀的過程中不僅僅需要將原著進行仔細的、反復的閱讀，同時更重要的是需要領會名著中的精髓之所在。語文老師讓自己學會不是最終目的，只有讓學生真正學懂才是關鍵，所以高中語文老師要想使古典文學名著的教學工作順利進行，還需要閱讀有關文藝理論方面的書籍，例如：《文學理論教程》以及《當代文學理論導讀》等其他相關的理論書籍，從而讓自己在擁有豐富的專業(yè)知識的基礎上對學生進行指導。言而總之，閱讀書籍的數(shù)量越多，那么閱讀習慣就越良好，從而也就更能提升課堂的教育教學質量和效率。

2.時刻關注相關的學術動態(tài)，重視國內外相關的教育教學研究成果

現(xiàn)在我國的學術界有了非常迅速的發(fā)展以及進步，大量的學者開始嘗試從多種不同的角度以及多種不同的分析方法來解讀古典文學名著，但是在很多高中學校的語文課本或者相關的教材中對于這方面的知識更新卻非常少。所以高中的語文老師要想將中國古典文學名著的相關課程很好地完成授課，那么就應該時刻關注相關的學術動態(tài)，以及國內或者國外的相關教育教學的研究成果，只有這樣才能夠在最大程度上補充自己的專業(yè)知識，提升自身的學術底蘊，從而以最好的知識水平以及最好的教學狀態(tài)來為高中學生的教育教學進行服務。比如：在《三國演義》的選文教學過程中，高中語文老師在關注原著研究的同時，還需要對百家講壇下易中天評三國的相關演講給予一定的關注或者重視。與此同時不僅需要關注國內的學者對于《三國演義》的研究或者分析，同時也需要留意國外的學者對于它的態(tài)度和評價。

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