如何有效提高學生的作文水平

摘要：要有效提高學生的作文水平，語文教師應積極指導學生觀察身邊發生的事情，密切聯系其它學科，適時讓學生走出校門觀察社會現象，搜集寫作素材，最終讓學生有事可寫，有情可抒，快速提高寫作能力。

關鍵詞：作文教學；學生生活；學科聯系；社會生活

張志公先生曾提出了這樣一個觀點：“傳統的語文教學，無論你怎么說，都是以寫作為中心的。”中學語文教改始終將作文教學放在首要位置，這就說明寫作的重要性。大家雖然都很重視作文，但家長、老師和學生，首先意識到的不是“寫作能力”，而是“作文考試”的能力。由于認識上的偏差，作文教學就成了困擾師生的一大難題，學生怕寫，老師難教。語文教師在作文教學中經過耐心指導、認真批改講評，為之付出了辛勤的勞動，其結果卻事倍功半。總之，作文教學是一項破費腦筋而又難見成效的工作，其原因就在于，學生無事可寫，無話可說，之所以出現這種情況，是因為學生缺少寫作的素材。如何使學生積累材料，下面從三個方面談談具體做法：

一、作文教學不要忽視學生身邊發生的事情

魯迅先生曾經說過：“要想創作，第一須觀察。”觀察是從事寫作的第一基本功，欲使學生掌握這一基本功，則必須指導學生學會觀察。快速、敏捷的觀察是寫好文章必備的條件之一。但現在的中學生，幾乎被剝奪了所有與自然、社會接觸的機會，超負荷的學習壓力使學生徘徊在學校和家庭之間。在這種逆境中，要想使學生學會觀察，并能積極主動地去觀察，語文教師一定要挖空心思，利用一切可能的機會創造學生的觀察環境。

雖然學生與外界事物接觸較少，但由于學校生活是群體生活，學生身邊時時刻刻都有事情發生，若不懂得觀察，對身邊的寫作素材就會熟視無睹，讓其白白溜掉，當然，寫起作文來就無話可說。面對同學間的瑣事，作為語文老師千萬不能失去良機，一方面因勢利導對學生進行思想教育，另一方面則可以指導學生挖掘寫作素材。學生身邊發生的事情既真實可信，又不必花費很大的氣力，只要老師善于引導，學生時時留心，讓身邊的每一件事情都能使學生有所感悟、有所啟發，自然能寫出富有真情實感的文章。

豐富多彩的校園文化生活是學生最感興趣的，同樣也為學生提供了挖掘寫作素材的好時機，只要用心去觀察，生活處處有精彩。所以，語文教師千萬不能忽視學生身邊的事情。

二、作文教學不要忽視與其它學科的聯系

語文是基礎課，作文教學單憑幾節理論知識的講授，很難豐富學生的頭腦，但與其它學科密切聯系起來，就會為作文教學提供不少素材，所以作文教學不能忽視學生本身的學習。無論是中學，還是大學，學生同時要學好幾門課，每一門學科都有其不同于其它學科的特點，作文教學就應該把握好這一點，在各學科的學習中引導學生學會觀察，長期堅持，學生同樣可以積累寫作素材。

比如，足球是學生最喜歡的體育活動，同學們每天都在踢球，但對足球場地的畫法卻不大了解。結合體育課，有意識地讓學生自己畫場地，學生親身體驗了足球場地的畫法，這時，再讓學生寫一篇說明文，學生也就自然地會運用列數字、列圖表、作詮釋等說明方法，說明順序也比較合理。

這種別開生面的作文課，增長了學生的才干，開闊了學生的視野，正如人們所說的“像在游戲，不知不覺又在學習”。

生物、化學、物理等學科要做大量的實驗，很多學生實驗成功了，但實驗報告寫得不夠成功，其原因就是缺乏仔細觀察，缺乏語言表達的準確。知識是相互轉化、相互影響的，作文教學就應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，再加上平時語言的積累，學生寫起作文來就會得心應手，達到不吐不快的程度。所以，作文教學與其它學科的聯系十分密切。

三、作文教學不要忽視社會生活

每一位老師都有一個同樣的感覺，學生一聽到停課、放假或春游等消息時，都會歡呼雀躍，其主要原因就是學生被關的時間太久，缺乏應有的戶外活動。學生在這種壓抑、被動的環境中怎能搞好學習？沒有與外界的接觸，又怎能有東西可寫呢？聞一多先生早就對他的子女們說過：“對功課太認真了不好，因為知識并不全在課本里。”課本里的確包容了許多重要知識，但是，這些知識僅僅是人類活動所需知識的一部分，甚至是極少的一部分，而大量的知識是在社會生活中，并且只有通過實踐才能學到。

所以說，對學生的作文教學，學校生活畢竟是有限的，開窗望外還很不夠，還必須開窗望遠，只有讓學生適時跨出校門，走向社會，在老師的具體指導下，才能讓學生有話可說，有事可寫。

例如，臨近放學，外面正下著傾盆大雨，這就是一個很好的觀察社會現象的好時機：校門口變成了停車場、手拿幾把傘的家長、淋雨步行的學生……

同學們通過仔細觀察，發現這一場面能反映一定的社會現象，引發學生對社會的一些思考，這時再讓學生作文，并非無話可說，無情可抒。

除此而外，家庭生活也能反映一定的社會現象，引導學生去觀察，同樣也能獲取意想不到的寫作素材。

作文的本質是生命的傳達。人人都應該有表達的欲望，而寫作就是用語言文字將思想、情感和意愿傳達出來的有效方法之一。在寫作實踐過程中，如果學生能主動地把自己看作是寫作活動的承擔者，以“我”的身份說話，展現“我”的自主意識，就能真真做到我手寫我心，釋放自己的心靈，表達自己的意愿，抒發自己的情感。

總之，傳統的教育只側重傳授、灌輸知識，把學生長期關在教室里，學生作文呈被動狀態，使學生的靈氣、悟性逐步被吞食，這不利于作文教學。要激發學生的寫作興趣，除了傳統的方法外，還應該適當地讓學生走出教室。實踐證明，教室是學生學習的主要環境，但不是唯一的，有目的地讓學生走出教室，引導學生觀察社會、體驗生活，能誘發學生積極向上、情趣盎然的參與意識。

參考文獻：

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