小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練的有效教學(xué)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0006-02

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)操練作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要做到有效教學(xué)。所謂口語(yǔ)操練，就是以隊(duì)列的形式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的技能訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練環(huán)節(jié)中實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特點(diǎn)，把握好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、操練方法、效果反饋三個(gè)層次。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)：內(nèi)容有趣，形式多樣

小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)操練環(huán)節(jié)要實(shí)施有效教學(xué)，教師首先應(yīng)優(yōu)化口語(yǔ)操練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，做到內(nèi)容有趣、形式多樣。

(一)口語(yǔ)操練項(xiàng)目的內(nèi)容有趣味

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練內(nèi)容主要包括聽(tīng)說(shuō)單詞操練和聽(tīng)說(shuō)句型操練。

1.聽(tīng)說(shuō)單詞操練要做到內(nèi)容有趣，可以采用為單詞“找伙伴”的游戲形式進(jìn)行口語(yǔ)操練，其具體內(nèi)容包括：(1)為單詞配圖片(標(biāo)詞義，把英語(yǔ)單詞與所表示的事物密切聯(lián)系起來(lái))。(2)為單詞“換服裝”(換詞形，諸如單數(shù)和復(fù)數(shù)的詞形變化，男性“他”、女性“她”和復(fù)數(shù)“他們”的詞形變化，主語(yǔ)“他”“他們”與賓語(yǔ)“他”“他們”的詞形變化，名詞與動(dòng)詞之間的詞性變化，動(dòng)詞不同時(shí)態(tài)的詞形變化等，把英語(yǔ)單詞所表示的事物與其相應(yīng)詞形密切聯(lián)系起來(lái))。(3)為單詞配讀音(正發(fā)音，為糾正發(fā)音而輔加音標(biāo)，把英語(yǔ)單詞讀音與其詞形密切聯(lián)系起來(lái))。(4)為單詞搭配單詞(派用場(chǎng)，把所學(xué)單詞與有關(guān)單詞搭配運(yùn)用于特定場(chǎng)合)。這樣從詞義、詞型、讀音、用場(chǎng)等四個(gè)維度，全方位、立體式地把握所學(xué)英語(yǔ)單詞的特點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)單詞操練。

2.聽(tīng)說(shuō)句型操練要做到內(nèi)容有趣，可以從以下幾個(gè)角度人手設(shè)計(jì)操練項(xiàng)目，包括：(1)在所學(xué)句型中輪流變換同類(lèi)不同單詞，說(shuō)一句話。比如，運(yùn)用水果類(lèi)不同單詞輪流替換句型中的單詞并分別說(shuō)一句話，運(yùn)用動(dòng)物類(lèi)不同單詞輪流替換句型中的單詞并分別說(shuō)一句話，運(yùn)用人物類(lèi)不同單詞輪流替換句型中的單詞并分別說(shuō)一句話。(2)運(yùn)用同類(lèi)不同單詞“輪流駕車(chē)”進(jìn)入所學(xué)句型，分別說(shuō)一句話。句型操練做到“詞在句中，句中用詞”，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型，在句型中輪換運(yùn)用同類(lèi)單詞，擴(kuò)充所掌握的同類(lèi)單詞的數(shù)量。(3)由所學(xué)句型聯(lián)想相近、相關(guān)的句型，變換句型進(jìn)行口語(yǔ)操練。如，運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行提問(wèn)，變換為運(yùn)用陳述句進(jìn)行回答。要求學(xué)生不僅能簡(jiǎn)單明確地回答Yes或No，而且能夠運(yùn)用相應(yīng)陳述句中的肯定句或否定句進(jìn)行具體回答，鞏固性地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。(4)引導(dǎo)學(xué)生由所學(xué)句型聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)句型，進(jìn)行綜合運(yùn)用，即運(yùn)用兩種以上相關(guān)句型，能意思連貫地說(shuō)兩三句話乃至幾句話。句子是完整地表達(dá)思想感情的語(yǔ)言單位，英語(yǔ)句型的變化往往決定其中有關(guān)單詞的詞形和讀音的變化。所以，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練應(yīng)當(dāng)以句型操練為主干，引領(lǐng)聽(tīng)說(shuō)單詞操練，進(jìn)而聯(lián)系有關(guān)句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，擴(kuò)充學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)單詞和句型的數(shù)量，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

聽(tīng)說(shuō)單詞操練和句型操練兩部分項(xiàng)目設(shè)計(jì)：一是操練項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)。通常情況下，每節(jié)課安排單詞操練五六個(gè)，句型操練一兩個(gè)。要求中等生熟練掌握；學(xué)困生基本掌握，做到“保底”；學(xué)優(yōu)生可以超數(shù)量熟練掌握，“不封頂”。二是操練項(xiàng)目的難度應(yīng)適中。可以分為上中下三個(gè)梯度，中等生熟練運(yùn)用，學(xué)困生基本會(huì)用，優(yōu)等生靈活地乃至創(chuàng)新性地運(yùn)用。這樣，單詞操練和句型操練項(xiàng)目數(shù)量適當(dāng)、難度適中，才能夠?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握乃至熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。

(二)口語(yǔ)操練項(xiàng)目呈現(xiàn)形式多樣化

根據(jù)口語(yǔ)操練項(xiàng)目特點(diǎn)及其不同操練階段的要求，英語(yǔ)口語(yǔ)操練項(xiàng)目呈現(xiàn)可以采用不同形式。

1.要求全班學(xué)生必須掌握的單詞和句型，可以采用板書(shū)形式呈現(xiàn)，在黑板上貼圖片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣，可以向全班學(xué)生直觀展示單詞操練和句型操練的基本項(xiàng)目，便于群體進(jìn)行口語(yǔ)操練。根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，把事物形象與英語(yǔ)單詞的形態(tài)、讀音直接聯(lián)系起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的形象記憶，使聽(tīng)說(shuō)單詞操練有趣、有效。

2.對(duì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組輪流替換句型中相應(yīng)單詞進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)單詞操練，可以采用多媒體課件形式呈現(xiàn)。大量利用實(shí)物照片、卡通人物、視頻等視覺(jué)資料和歌曲、兒歌、錄音等聽(tīng)覺(jué)資料來(lái)制作并呈現(xiàn)單詞操練和句型操練項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的英語(yǔ)單詞進(jìn)入所學(xué)句型進(jìn)行口語(yǔ)操練。多媒體課件，可以及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽性的口語(yǔ)操練，把所學(xué)英語(yǔ)單詞和句型通過(guò)口語(yǔ)操練轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際能力。

3.全班學(xué)生掌握所學(xué)單詞和句型后，可以同桌變換角色進(jìn)行對(duì)話操練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行效果反饋性的口語(yǔ)操練，自主在本行內(nèi)找伙伴，到講臺(tái)前戴頭飾扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。

二、操練方法：變換方式，循序漸進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)操練的過(guò)程中變換操練方式，循序漸進(jìn)。

(一)變換方式

所謂變換方式，就是不反復(fù)運(yùn)用單一的操練方式，而是輪流運(yùn)用不同的操練方式。比如：反復(fù)地進(jìn)行單詞操練，可以采取全班學(xué)生群體齊讀、分行競(jìng)賽讀、“開(kāi)火車(chē)式”個(gè)人輪流讀等多種操練方式。(1)全體學(xué)生初學(xué)單詞和句型時(shí)，可以采用全班學(xué)生集體齊讀的操練方式，便于全體學(xué)生掌握所學(xué)單詞的讀音。(2)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的靈敏性，可以采用男生齊讀和女生齊讀，或者學(xué)生分四行輪流進(jìn)行競(jìng)賽性齊讀等操練方式，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞和句型的靈敏性。(3)全班學(xué)生熟練掌握單詞和句型后，可以采用“開(kāi)火車(chē)式”個(gè)人輪流讀的方式，檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的準(zhǔn)確性、靈敏性。根據(jù)個(gè)人操練的效果反饋情況，教師相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，給予必要的輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，變換操練方式，提高教學(xué)效果。

(二)循序漸進(jìn)

所謂循序漸進(jìn)，就是英語(yǔ)口語(yǔ)操練要由淺入深、從易到難、分梯度地有序進(jìn)行。如上述，對(duì)單詞和句型從初學(xué)、掌握到運(yùn)用三個(gè)階段，采用三種不同的操練方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行口語(yǔ)操練，由量變到質(zhì)變，逐步地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行口語(yǔ)交際能力。

其中，全體學(xué)生初學(xué)單詞或句型時(shí)進(jìn)行集體齊讀，為使學(xué)生正確地朗讀單詞和句型，應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行操練。全班學(xué)生進(jìn)行集體齊讀時(shí)，有的學(xué)生先學(xué)會(huì)，可能會(huì)思想開(kāi)小差；有的學(xué)生注意力不能夠持久，可能會(huì)精神溜號(hào)；有的學(xué)生感覺(jué)反復(fù)齊讀單調(diào)，可能會(huì)產(chǎn)生厭倦等。對(duì)此，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)全班學(xué)生齊讀聲音的大小來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。比如：全班學(xué)生反復(fù)齊讀單詞，采用high and low(大聲或小聲)的游戲方式進(jìn)行單詞操練。教師運(yùn)用手勢(shì)調(diào)節(jié)全班學(xué)生齊讀單詞的聲音大?。航處熾p手自然放置身體兩側(cè)，全班學(xué)生小聲地齊讀單詞；教師的手抬到胸前，全班學(xué)生較大聲地齊讀單詞；教師的手抬高到頭頂，全班學(xué)生大聲地齊讀單詞。這樣，調(diào)整全班學(xué)生齊讀聲音的大小及其節(jié)奏，可以使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行單詞操練，提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。

三、效果反饋：講究實(shí)效。鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生掌握了所學(xué)單詞和句型后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行效果反饋性的口語(yǔ)操練。應(yīng)當(dāng)做到兩點(diǎn)：

(一)講究實(shí)效性

所謂講究實(shí)效性，就是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)單詞和句型運(yùn)用于社會(huì)生活中常見(jiàn)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)職業(yè)類(lèi)單詞后進(jìn)行對(duì)話表演，教師可借來(lái)一些相應(yīng)職業(yè)人員(消防員、郵遞員、醫(yī)生、護(hù)士、警察、教師等)的服裝和道具，讓學(xué)生自行選擇服裝和道具扮演相應(yīng)的人物角色，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞和句型進(jìn)行對(duì)話表演。

全體學(xué)生：Are you a teacher?

扮演者：Oh!Yes，I am，

全體學(xué)生：Are you a fireman?

扮演者：No，I am not，I am a postman，

全體學(xué)生：Are you a doctor?

扮演者：No，I am a nurse，

這樣，熟練地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行對(duì)話表演，檢測(cè)和提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型在社會(huì)生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

(二)鼓勵(lì)創(chuàng)新性

所謂鼓勵(lì)創(chuàng)新性，就是鼓勵(lì)學(xué)生在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：(1)在所學(xué)句型中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用同類(lèi)的新單詞，如可以用自學(xué)的單詞來(lái)替換課本中的單詞。(2)把所學(xué)單詞和句型靈活地運(yùn)用到社會(huì)生活中新的場(chǎng)合。(3)同一個(gè)意思，可以變換句型說(shuō)一句話，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的句型，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行變換，進(jìn)行口語(yǔ)交際。(4)運(yùn)用本課所學(xué)單詞和句型，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單詞和句型，進(jìn)行綜合運(yùn)用，能意思連貫地說(shuō)兩三句乃至幾句話。這幾種情況，都可以視為小學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用，從模仿性地運(yùn)用到創(chuàng)新性地運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如：教師教完英語(yǔ)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)后，可設(shè)計(jì)一個(gè)Chant(快板)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用。

What，What，

What are you doing?

I''m，I''m，

I''m listening to music，

What，What，

What are you doing?

Fro，I''m，

I''m reading a book，

學(xué)生熟練地掌握所學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)及其相關(guān)句型后，與組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論，在教師設(shè)計(jì)的快板的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的單詞和句型，進(jìn)行綜合運(yùn)用，自己創(chuàng)作了新的快板。

HeHo!Hello!

How are you?

I''mfine，I''mfine，

And hello to you，

You，You，

What are you doing?

Homework，Homework，

I''m doing my homework，

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)操練，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，做到內(nèi)容有趣、形式多樣，是前提條件，是基礎(chǔ)；在訓(xùn)練方法上，做到變換方式、循序漸進(jìn)，是實(shí)施途徑，是手段；在效果反饋上，做到講究實(shí)效、鼓勵(lì)創(chuàng)造，是教學(xué)結(jié)果，是目的。這三個(gè)層次前后相繼，循序漸進(jìn)，是逐步發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。其中，效果反饋可以調(diào)控項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操練方法，三者相輔相成，相互作用，相互制約，是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)。這三個(gè)層次都做到優(yōu)化，才能夠?qū)嵤┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)操練環(huán)節(jié)的有效教學(xué)。

(責(zé)編 雷靖)