提高小學語文教師語言修養的策略

【關鍵詞】小學語文教師 語言修養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0016-02

教學語言是教師傳授知識、培養能力的主要手段，影響著教學效果。因此，要提高小學語文教學效率，教師應提高自身的語言修養，使其語言兒童化，具有藝術性和幽默感。教師的語言修養，包括專業語言、態勢語言、情感語言等要素。

那么，小學語文教師怎樣才能提高自身的語言修養呢?本文擬就此問題作些粗淺的探討。

一、提高教學口語的兒童化水平

小學教師的教育對象是小學生，因此其語言要符合兒童的年齡特征和心理特征，這就要求教師的語言必須清楚明白、科學準確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學中，教師要努力使自己的口語兒童化，加強語言能力的訓練，力爭做到清晰、準確、科學、符合邏輯，并具有幽默感。每個教師都希望自己的口語對兒童頗有吸引力，能啟迪學生的心智，做他們的知心朋友。教師生動感人、通俗易懂的語言能吸引學生。為什么有的老師受到學生的歡迎、家長的親睞呢?我想，這當然與教師運用兒童化的口語是分不開的。教師如何才能提高教學口語的兒童化水平呢?

(一)力求準確規范

教師說話要“為人師表”。說話的語音、語法、語德、語態都要講究。語言要準確，吐字要清晰，用詞要恰當，內容要簡潔有條理，語調要生動而富有感染力。處于語言發展最佳期的兒童從教師那里受到良好的語言熏陶，將會受益終身。所以，教師要用生動形象的語言講課，以聲傳情，聲情并茂，給學生一種親切感。

(二)語態要形象活潑

教師給孩子說話，要未成曲調先有情。教師情緒飽滿，輕松活潑地出現在學生面前，造就一種寬松、活躍、和睦的語境，語言就會在心理交流中顯出效果。兒童善于用直覺思維思考問題，習慣于從感情角度認識事物，因此，教師用生動直觀的語言比用概念語言說話的效果更好。教師要多用比喻、擬人、夸張等多種修辭方法，施展繪聲繪色的描述技巧，調動兒童對語言信息的想象力。例如，教“買”和“賣”兩個字，為了讓學生將兩字辨別記牢，就說：“有多余的就拿去賣，沒有就去買，所以‘賣’字頭上多了個十”。

(三)感情要真切坦誠

兒童有一種“愛撫期望心理”，這是稚嫩、幼弱者的本能心態。他們對有豐富感情負載的語言和寡淡冷漠的語言，能敏感地加以區別。甚至教師無意中流露的一個眼神，隱藏于嘴角的細小表情，也逃不過他們的眼睛。如，筆者在教《永生的眼睛》一課，當讀到“我14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命……”含著眼淚再也讀不下去了，同學們也隨著我哭了。他們的感情是多么的真切，自然流露出對琳達一家人的同情，感悟生命的價值。所以，把對兒童真誠的愛與感情溢于言表，會引起孩子強烈持久的內心體驗，收到意想不到的教育效果。

在教學中，我們對孩子說話要盡量做到情真意切，娓娓動聽，要以富有情感的語言激發學生的情緒，使他們帶著強烈的求知欲望開始學習，在情緒高漲的氣氛中進行智力活動，在滿足的情緒中學習知識。師生不僅在知識傳播中產生交流，同時也在情感上產生強烈的共鳴，從而共同體驗著教學的愉快和收獲的喜悅。

二、加強教學語言的藝術性

“語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術?！边@強調了教師要有高度的語言修養。而教師語言的藝術化，是指教師通過形象生動的語言、抑揚頓挫的語調和快慢適度的節奏，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力。

好的教學語言表達，可以使深奧晦澀的知識變得生動有趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快。它使教室“春風駘蕩，滿屋生輝”，使學生在“潤物細無聲”之中獲得知識。有的教師雖有一定的文化知識，但不善于表達，講起課來平淡乏味，拖泥帶水，這就分散了學生的注意力，給教學帶來一定影響。那么，如何才能加強教學語言的藝術性呢?

(一)語言要形象生動

“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變為風趣。筆者在上《桂林山水》這一課時，用這樣一段話開場：“人們常說‘桂林山水甲天下’。的確，桂林奇山秀水，堪稱天下第一，多少文人墨客曾結伴同游，留連忘返，流下名言佳句‘舟行碧波上，人在畫中游’。現在，就讓我們也蕩起小舟，一同走進這連綿不斷的美麗畫卷吧!”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩，容易將學生帶入課文的情境中，為進一步學習課文打下良好基礎。

(二)語言要富有感情

富有藝術性的教學口語，應當是發聲于情，意寓于情，理融于情的。當教師帶著對事業、對學生的熱愛，精神飽滿地登上講臺，學生立即就會受到教師的情緒的感染。如果教師將備課時的感受在課堂上表達出來，語言就富有吸引力。如筆者在教學人教版新教材第八冊《一個孩子的哭聲》一課時，在課前向學生講述：“同學們，現在你們都有父母的呵護，你們是多么的幸福啊!可是有個和你們同齡的孩子，他的父親參加了國際維和行動，他盼望父親給他帶回一個‘藍盔’，可等來的是父親的靈柩。你說他想呼吁國際社會什么呢?”“要和平，不要戰爭”的愿望牢牢地把學生吸引住了，在接下來課文的朗讀中，學生把全部的情感都融入到課文當中。

(三)注意啟發誘導的技巧

啟發不是滿堂問，有的教師硬把學生引入自己預先設計的軌道上，這種教學僅僅是讓學生做“填空題”，整節課實際上就是用“填空”的方法來“滿堂灌”。在教學中，筆者并不急于把結論“灌”給學生，而是用誘導性的教學語言，啟發學生的求知欲望，進而引導他們思索、探求，以促進“頓悟”，從而開闊學生的思維領域。

三、增強語言表達的幽默感

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！边@話并不過分。如教《生命生命》這一課，有個老師準備去賽課，借筆者所教班的學生上課。在“知識延伸”這個環節，老師提出了問題，回答的學生寥寥無幾?；氐奖景嗪?，筆者就說：“剛才我們班上課像是打了幾聲悶雷喲，老師聽著聽著都昏昏欲睡了。”接著就學了幾聲呼嚕，引得同學們笑得合不攏嘴。這樣幽默的語言滲透了含蓄的批評，增添了語言藝術的光彩，讓學生在笑聲中自覺而愉快地糾正自己的缺點。接著，筆者趁著同學們那濃濃的學習興趣，就換了個話題：“同學們，人生是短暫的，怎樣才活得精彩有力呀?！边@時同學們就來勁了，個個把小手舉得老高，隨后以開火車的形式，讓每個同學都有發言的機會。課后不少學生還主動找筆者交流。

同樣的教學資源，語言表達能力不同就會收到不同的教學效果。教學實踐表明，教師的幽默語言，可以含而不露地啟發學生的聯想，出神人化地推動他們的領悟，在良好的教學氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達到教育目的?？梢姡哪彩且环N很好的教育手段。教師如何才能增強語言表達的幽默感呢?

(一)領會幽默含義

幽默不是油腔滑調，也非嘲笑或諷刺。教師要領會幽默的內在含義，機智而又敏捷地指出學生的缺點或優點，在微笑中加以肯定或否定。浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，只有從容、平等待人、超脫、游刃有余、聰明透徹，才能幽默，教師要做到幽默而不俗套，才能讓學生在心情愉悅中快樂學習。

(二)擴大知識面

幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富的知識基礎上。一個人富有廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻。因此，要培養幽默感必須廣泛獵取，充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的靈感，從名人趣事的精華中擷取幽默的知識。

(三)陶冶情操

幽默是一種寬容精神的體現。要使自己學會幽默，就要善于體諒他人，要學會寬容大度，克服斤斤計較，同時還要樂觀。教師在學習生活中多給學生一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就能給學生充足的信心和學習的動力。

教師在教學中要適當地運用幽默的語言吸引學生、感染學生，使語言閃光，引人人勝，課堂上時常充滿歡聲笑語，讓學生在課堂上能獲得審美感受，激發學生進取的熱隋，充分調動他們的思維，啟迪、引導他們在樂中學，在輕松愉快中獲得知識。

實踐證明，教師采用豐富多彩的教學方法，開展形式多樣、務實有效的語文活動，提高教學口語的兒童化水平，加強教學語言的藝術性，增強語言表達的幽默感，持之以恒，能切實提高教學的效率。

(責編黃 鴻業)