淺議數學與各學科的有效整合

【關鍵詞】數學課堂學科整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0020-01

數學課程標準強調了學科課程的綜合化，其目的是讓特定的課程內容與其他課程內容聯系起來，讓學生能夠把所學的知識貫穿起來，以獲得綜合知識、綜合經驗，提高解決問題的綜合能力。讓學生獲得完整的經驗，而非零散破碎的事實，以防止學生的知識體系僵化和脫離生活實際，促進學生個體全面發展。

一、與美術互補，讓數學學習更加多樣

一位著名的哲學家曾說過：“數學，如果正確地看它，不但具有真理，而且也具有至高的美……能夠達到嚴格的只有偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地?！钡拇_，數學具有簡潔美、對稱美、邏輯美……因此，挖掘數學與美術學科之間的共性，可以讓學生實實在在體會到數學與美術之間微妙的聯系，成為他們喜歡數學、了解美術的動力。在我們的新教材中，美術與數學似乎整合得特別緊密。在教學時，我們可以把不同學科同一內容安排在一起進行教學，可以根據實際情況先上美術后上數學，或先上數學后上美術，或同一內容合為一課上。如：可把數學《奇妙的剪紙》和美術《可愛的班集體》兩課的內容安排在同一時間上第一課。課始欣賞數學課本和美術課本中例舉的美麗的剪紙圖案，讓學生在欣賞過程中發現絕大部分剪紙是軸對稱圖形，進而探討可以利用軸對稱圖形的特點來進行剪紙；然后學習一些剪紙的基本訣竅。第二課主要是操作。先讓學生在小組內設計一幅幅富有創意的畫面進行剪紙，然后一一進行展示。用學生自己創作出來的作品美化教室。這樣的課既讓學生認識了軸對稱圖形，更感受了對稱美，數學能力和美術能力得到了協調發展。更重要的是讓學生感受到學科間的整合，對數學與美術有一種新鮮的認識，想學、樂學、愿學的學生就自然多了，主動探究的學生也多了。

二、與音樂交融，讓數學學習更加愉悅

19世紀法國數學家傅立葉在著作中說：“所有的樂聲——不管是器樂還是聲樂都能用數學表達式來描述。”音樂與數學的聯系不僅僅局限于此，比較音樂藝術和數學中的符號的形式要素和組合它們的美感秩序，就能發現它們之間竟然有很多相同之處。為此有人常驚嘆不已：上帝既是一位數學家，也是一位音樂家。音樂學科與數學學科確實可以達到完美融合和貫通，我常把學生的操作活動置身于美妙的音樂中，在輕音樂中合作、探討，激發他們的靈感，活躍他們的思維，課堂中時時會進發創新的火花。數學學科還可以跟音樂學科聯系起來進行教學。如教學數學第2單元《生日快樂》時，可以讓學生先唱一唱，感受生日的“味道”，為整節課的學習營造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生用不同的方式說出自己的生日，別的小朋友猜中的時候，可以通過哼生日快樂的旋律來判斷正誤，學生的學習興趣高漲，感受到數學課堂的新鮮感，讓數學課充滿了活力和生機。這樣既復習了音樂課中所學的歌曲，也讓學生學會了在具體情況下每種平均分的計算方法。

三、與體育結合，讓數學學習更加真實

數學的口算能力也是一種反應能力，而反應能力是體育田徑項目的一個重要指標，因此，數學與體育也有著一定的聯系。如最常用的報數，逢雙擊掌，或逢5跳躍等方法，既集中了學生的注意力，又培養了他們的機智和反應能力；還有，加速跑教學中也可以巧妙地與數學綜合，進行叫數字跑練習。練習時教師出題，學生經過心算得到結果，這樣既鍛煉了身體又開動了腦筋?，F行的數學第六冊教材中也有很多內容可以和體育課整合。如第6單元“千米的認識”、“了解千米”，第10單元“運動與身體變化”等?！斑\動與身體變化”可以在體育課中進行教學，運動前進行脈搏測量，并求出平均數。然后跑步30秒后再進行脈搏測量，求出平均數，再跑步60秒后進行測量計算。讓學生體會到在不同的運動時間里，進行同樣的運動，平均每分鐘脈搏跳動的次數是不一樣的，時間越長，脈搏跳得越快；然后用同樣的時間進行不同的運動，讓學生明白越劇烈的運動，每分鐘脈搏跳動的次數越快。這樣的教學，把數學與體育結合起來，學生學得有勁，教師教得輕松。學生情不自禁地說：“原來體育中還有這么多數學的門道!”

隨著社會的進步，科技日新月異地發展，社會對綜合素質人才的需求日益突出。如命題趨向考查學生的綜合能力，一些大賽不僅比專業知識而且比綜合素質，還有一些電視節目也體現各種專業知識的交叉滲透運用……這些趨勢就給我們小學教學工作者提出了新的要求。充分挖掘數學與藝體學科的共性，有效地進行整合，這正是新課程教學的生命所在，也是引領學生走進藝術殿堂的橋梁。

(責編 羅永模)