淺談小學數學課堂的活動化教學

【關鍵詞】數學課堂 活動化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0022-01

小學數學課堂教學應該讓探究活動成為師生互動、生生交流的紐帶，讓學生在寬松的課堂情境中有機會進行探究性的活動，獲取數學知識，提升數學能力，從而實現高效課堂的教學目標。那么在現實教學中，我們教師應該如何設置好學生的探究活動?應該關注探究活動的哪些方面?筆者試從以下幾個方面談談自己的看法。

一、關注活動中的動手能力，加強思維的直觀性

小學生的認知主要靠直觀思維，動手操作是解決抽象的數學知識與小學生認知特點之間矛盾的重要途徑。因此，在教學實踐中，教師要放手讓學生自己動手操作，強化感知效果，為學生從感性認識上升到理性認識提供基礎，同時又能促使學生活潑、主動地參與學習活動，真正成為知識的發現者和探索者。

如在教學分數的基本性質一課時，筆者設置了這樣的一個動手操作環節。

師：同學們，請利用課前準備好的正方形紙，對折一下，用涂色部分表示出它的二分之一。

學生操作后，教師展示不同的表示方法。

師：繼續對折，同時思考折后的正方形紙被平均分成了幾份，涂色部分可以用什么分數表示?它與二分之一相等嗎?把相等的用筆記錄下來。

生1：對折2次，正方形紙被平均分成4份，涂色部分用四分之二表示，與二分之一相等。

生2：我對折3次，正方形紙被平均分成8份，涂色部分用八分之四表示，也是與二分之一相等的。……