小學(xué)作文教學(xué)四策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0044-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)旨在讓學(xué)生自己高興地去寫作文，并且寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性和具有創(chuàng)意的文章。可實(shí)際上作文教學(xué)中的“教師難，學(xué)生怕”的現(xiàn)象依然十分突出。“語文教師應(yīng)該清清楚楚的曉得，讓你的學(xué)生對作文葆有長久的興趣，它所需要的一系列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)，本身就是作文教學(xué)，而且是最最重要的作文教學(xué)。”

讓學(xué)生悅納作文，他們定會寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性創(chuàng)意的文章。筆者認(rèn)為，首先，多方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣與信心；其次，指導(dǎo)學(xué)生從生活中和書中積累材料以及如何運(yùn)用素材進(jìn)行寫作；再次，通過各種寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；最后，開展文后評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生自評自改的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣和信心

要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，興趣和信心是不可缺少的前提。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，善于寫作。

(一)培養(yǎng)寫作意識

作為一名語文老師，在寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明確作文目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式，是一種生命的活動、精神的活動，也是發(fā)展自己語言和思考能力的一個(gè)有效的方式。為此，教師在指導(dǎo)寫作之前讓學(xué)生從心理上感受到作文是生活中不可缺少的一個(gè)要素，為作文營造一個(gè)有利的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到自己是寫作的主人，只能依靠自己的力量獨(dú)立完成，別人至多只能給予指導(dǎo)，而不能越俎代庖。一言以蔽之，要事必躬親，一切要由自己獨(dú)立完成，養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

(二)營造寫作氛圍

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生只是被動地聽，按照老師所設(shè)的條框?qū)懽鳎@樣寫出來的文章千篇一律，毫無真情實(shí)感。“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地自由參與和自由表達(dá)，這是兒童的天性，兒童是通過自由表達(dá)來達(dá)到其對有關(guān)思想的參與的。”因而，在寫作課上應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，最大限度地挖掘?qū)W生的寫作潛能，激活學(xué)生寫作思維，指導(dǎo)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。

例如，學(xué)了《白楊》和古詩《墨梅》、《石灰吟》后，讓學(xué)生用“托物言志”的方法說一說自己認(rèn)識的植物的象征意義。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、無拘無束地討論后，采用“開火車”式(即全班學(xué)生按座位逐一輪流發(fā)言)營造一個(gè)平等、民主的氛圍。以不定向思維評論正誤，只要言之有理則加以肯定，對有創(chuàng)意者加以表揚(yáng)，這樣整個(gè)班級的每位學(xué)生都發(fā)表了自己對事物的認(rèn)識：梨花的純潔，玫瑰的熱情，牡丹的張揚(yáng)和富貴，松柏的堅(jiān)強(qiáng)與長壽健康，勿忘我永恒的愛……同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生作文興趣被激起，最大限度地挖掘?qū)W生的寫作潛力，激活了學(xué)生的寫作欲望。

二、廣擷博采素材

(一)從生活中積累材料

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。文章寫得好，得有生活這股活水來作為創(chuàng)作的源泉。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，大千社會、蕓蕓眾生都可以是寫作素材。要時(shí)常提醒學(xué)生，每逢特殊日子，如中秋節(jié)、三八婦女節(jié)、元旦、生日等，都可以抒發(fā)自己的一番感慨，如實(shí)地把自己的感慨、體驗(yàn)、所見所聞記于日記中，這樣以后可以隨時(shí)作為作文材料。

(二)從書中積累材料

書本是學(xué)生積累材料的有效途徑，書本還是學(xué)生學(xué)好寫作的最好老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生閱讀不同風(fēng)格的作品，不僅可以開闊眼界，積累豐富的知識，而且還提高了文化素養(yǎng)。學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而筆者要求學(xué)生多聽新聞，要求學(xué)生在家里早、午、晚飯時(shí)注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長見識，開闊視野。班里的各種書報(bào)，學(xué)生個(gè)人訂的《簡妙作文》、《語文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練

(一)以課為源，由讀到寫，以寫促讀

1.利用課文進(jìn)行比較，仿寫。教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生歸納課文固有的最基本的結(jié)構(gòu)格式，結(jié)合具體文題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如講葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，先布置學(xué)生閱讀課文，弄清本文的說明順序，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本文的結(jié)構(gòu)：從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。學(xué)生弄清基本結(jié)構(gòu)后，教師給出文題《錦繡家園》，要求學(xué)生仿照《蘇州林園》的寫作方法寫一篇作文，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地寫出了有條理的作文。

2.利用課文進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫。續(xù)寫課文不是胡編亂造，它必須是課文的自然延伸。續(xù)寫不能離開閱讀，它是學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上的合理性創(chuàng)造。續(xù)寫首先必須細(xì)讀課文，找出可續(xù)點(diǎn)及可續(xù)的伏筆，續(xù)寫必須發(fā)揮想象，或夸張、虛擬等。但想象必須合情合理，盡可能表現(xiàn)自己的理解和體驗(yàn)，這就是創(chuàng)新所在。如對安徒生的《皇帝的新裝》的續(xù)寫，許多學(xué)生在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置了不同的故事結(jié)局。又如《窮人》一文的續(xù)寫，學(xué)完課文后讓學(xué)生大膽想象，當(dāng)漁夫掀開蚊帳看到鄰居家的幾個(gè)孩子后會怎么樣呢?

(二)作文方法的訓(xùn)練

1.提供寫作范文，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生寫作能力還不夠強(qiáng)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。筆者曾經(jīng)布置學(xué)生寫《記一場籃球賽》，許多學(xué)生的文章敘事清晰，但那種熱鬧、緊張的氣氛往往輕描淡寫，一語帶過，淡化了主題思想。在講評作文時(shí)，筆者以《最后一課》作為范文，要求學(xué)生以此文為例，注意場面、氣氛的描寫，重新寫文章。大部分同學(xué)第二次作文的水平有了較大的提高。可見，選好范文供學(xué)生模仿和借鑒，學(xué)生容易寫出好文章。

2.巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生興趣。雖然學(xué)生活動范圍窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但在他們心中，有他所愛，有他所感，可寫的內(nèi)容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設(shè)的題目要能夠使學(xué)生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說，有事可寫，有情可抒，那么，他們就會樂于寫作，勤于寫作，作出好文。如半命題目留給學(xué)生自由的空間，學(xué)生一般都會寫得具體、生動、有趣，富有青少年的生活氣息；也可是自由作文，讓學(xué)生自由選題，自由選擇表達(dá)方式，抒寫自己的真情實(shí)感。總之，教師要巧設(shè)作文題目，符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，讓學(xué)生有話可說。這樣，學(xué)生感到寫作不是難事，更不是苦事，寫作興趣自然就高了。

四、開展作文的評價(jià)

(一)改革評價(jià)方式，開放評價(jià)氛圍

對學(xué)生的作品不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的“一刀切”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價(jià)模式，而應(yīng)根據(jù)個(gè)體不同的水平，采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量。

教學(xué)中，要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后指導(dǎo)他們沿著自己的閃光點(diǎn)發(fā)展、放大；以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主；用不同的評價(jià)方式定性。例如，對學(xué)生寫作態(tài)度的評價(jià)多采用“主動、積極”；對學(xué)生寫作品質(zhì)(指作文中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識的深度和廣度等)采用“很好、好、還需努力”等；對學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)則給于充分的鼓勵(lì)。教師必須尊重每一位學(xué)生。

筆者在作文教學(xué)中主要采用下面方法來激趣：一是教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。二是組織學(xué)生評出班級佳作獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。三是將獲獎(jiǎng)優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。四是選取優(yōu)秀作品，寄往報(bào)刊雜志。五是當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己編優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。通過這一次次不同的體驗(yàn)與收獲，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生的自我發(fā)展意識、自我探究意識不斷得到提升與發(fā)揚(yáng)。

(二)寫改并舉，改求實(shí)效

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，側(cè)重學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。具體操作是：

1.組內(nèi)互評，切磋技藝。作文寫完之后，先在小組內(nèi)交流，課后小組成員互提意見，互寫評語。之前，老師可以向?qū)W生統(tǒng)一評改要求，如無論是題目、選材，還是立意、結(jié)構(gòu)乃至遣詞造句等方面，都要突出一個(gè)“新”字，但不求面面俱到，只要有閃光點(diǎn)即可；在評別人文章的同時(shí)，力求體現(xiàn)自己的水平；評者還要各選擇不同的角度，要有獨(dú)到見解，不能人云亦云。

2.班內(nèi)互評，鑒賞提高。組內(nèi)評定之后，分別選出其代表作一兩篇，參與班內(nèi)的課上評改。首先，由組長讀原文及組內(nèi)同學(xué)的評語，然后再由其他組同學(xué)評論。隨著批改的深入，學(xué)生學(xué)會了探究問題，洞察力越來越敏銳，鑒賞水平越來越高。

3.教師點(diǎn)撥，點(diǎn)石成金。學(xué)生在評改過程中，因知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，會忽略文章中的不足之處或評點(diǎn)不透，這時(shí)，教師要給予正確點(diǎn)撥，或換個(gè)角度立意，或調(diào)整情節(jié)結(jié)構(gòu)等。寥寥數(shù)語，學(xué)生就會茅塞頓開。

筆者還采用“讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文”的評改方法，即先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由其他學(xué)生當(dāng)場評議，收到了一定的成效。學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)大聲朗讀自己的文章，而且讓全班同學(xué)都聽得清清楚楚。學(xué)生將自己的習(xí)作讀完后，接下來就是同學(xué)們各抒己見，評議習(xí)作的成敗、朗讀的得失。教師也要積極發(fā)表對學(xué)生習(xí)作的看法。無論是教師評議還是學(xué)生評議，都要讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有一種成功的喜悅或者成就感。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))