直觀描述手法在作文教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)例

【關(guān)鍵詞】直觀描述手法作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0048-02

一、直觀描述手法的定義

直觀描述手法，在筆者看來，就是學(xué)生通過直接的生活體驗(yàn)，形成自己原汁原味的感受，并將這種感受通過文字淋漓盡致地表達(dá)出來。

植樹開始了，小坡上出現(xiàn)了一派熱火朝天的景象，有的小伙伴挖樹坑，有的小伙伴清理垃圾，有的小伙伴挑水……個(gè)個(gè)干勁十足，像凱旋歸來的小勇士似的。

這是一位小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文的片段，她以親身的經(jīng)歷，用她稚嫩的文字，用很直觀的手法，活靈活現(xiàn)地描述了小伙伴在勞動(dòng)中的一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

研究直觀描述，必須從研究小學(xué)生心理發(fā)展人手。小學(xué)生喜歡采用直接的表現(xiàn)手法，對(duì)自己所經(jīng)歷的某一件事進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。從心理學(xué)的角度來分析，直觀描述手法更能讓老師在學(xué)生的作文中，捕捉到學(xué)生的所思所想和喜怒哀樂，從中觀察到學(xué)生的思維過程的軌跡。例如這位小學(xué)生，在一篇《委屈》的作文中，把母親粗暴的訓(xùn)斥行為直接描寫為：

“好呀，你小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)偷東西，會(huì)對(duì)大人撒謊啊!”媽媽兇狠的話語剛落，她手上的棍子就落到我身上，“啪，啪”?！罢娴牟皇俏?，不是!”我扯著嗓子大喊?！澳氵€敢說不是你，明明就是你?！眿寢尣弊由媳鲆粭l條明顯的青筋。有一棍重重的落在我身上，啊!好痛，我咬緊牙不出聲?！皨寢專皇俏已?”我多想對(duì)媽媽說清楚啊，可是喉嚨像被什么堵住了，說不出話。

二、直觀描述手法的形成

小學(xué)生在作文當(dāng)中，通常只會(huì)使用簡(jiǎn)單的敘述方法應(yīng)付了事。筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作文時(shí)，大多只會(huì)使用第一人稱和順敘法。學(xué)生在使用這些寫法時(shí)容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，其作文像流水賬，使人讀了索然無味。

筆者在作文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向、有計(jì)劃地去觀察身邊發(fā)生的每一件小事。一個(gè)學(xué)生在題為《種樹》的作文中，這樣描述種樹的細(xì)節(jié)：

我們開始分工，每三人一個(gè)小組，一個(gè)人扶樹，一個(gè)人挖坑鏟土，還有一個(gè)人給小樹苗澆水。我和羅紹曼、陳國銘同學(xué)在一組，陳國銘力氣大，他就挖坑鏟土，羅紹曼力氣小就扶樹，我呢，就是負(fù)責(zé)給小樹寶寶澆水的。

這個(gè)小段落圍繞植樹這一主題組織材料，語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，字里行間跳動(dòng)著童心，使文章也有了生命力。可見，學(xué)生通過自己的不斷觀察，或在成人指導(dǎo)下觀察來認(rèn)識(shí)事物，增加自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種觀察主要體現(xiàn)在感受性的變化，也就是說小學(xué)生在觀察事物中，必須經(jīng)過三個(gè)過程，一是感覺的適應(yīng)，二是感覺的相互作用，三是感受性的訓(xùn)練。直觀描述手法就是在經(jīng)歷這三個(gè)過程中形成的。

三、直觀描述手法應(yīng)用策略及實(shí)例

(一)采用直觀描述手法，學(xué)生可以自由地調(diào)用生活素材，無拘無柬地表達(dá)情感。

例如，某位同學(xué)在作文中這樣描述情景：

媽媽不在家那幾天，我病了，爸爸想給我做一點(diǎn)吃的。爸爸不經(jīng)常做飯，就學(xué)著媽媽的樣子給我煮龍蝦面。爸爸把一碗大的盛上給我，爸爸對(duì)我說：“兒子快吃吧!”我笑著說：“真香啊!”爸爸聽了心里美滋滋的。我欠身嘗了一口，爸爸看了看我眉頭一皺。爸爸問我：“好吃嗎?”我回答說：“好，只是有一點(diǎn)成，不過沒關(guān)系?！?爸爸對(duì)我說：“對(duì)不起，爸爸不太會(huì)煮飯?！薄安灰o，因?yàn)槲页缘氖悄阕龅??！蔽一卮稹?/p>

這位學(xué)生用直觀的手法，寫出自己內(nèi)心的感受，親身體會(huì)到這是爸爸給“我”的愛，這是很真摯很深切的父子之情啊!從這個(gè)學(xué)生的筆下讓大家真正感受到父愛的柔情。

(二)采用直觀描述手法，學(xué)生可以提高觀察能力和思考能力。

1.說自己想說的話題，寫自己熟悉的生活內(nèi)容。例如，某位同學(xué)在一篇題為《我最尊敬的一位老師》中，以自己身邊最熟悉的人物為描述對(duì)象，作這樣的表述：

唐老師講課感情投入，講訴美景時(shí)，讓人覺得美景仿佛就在眼前，講到高興時(shí)，讓人情不自禁，心花怒放，講到悲傷時(shí)，則催人淚下。唐老師就像一根拐杖，一步一步地引導(dǎo)我進(jìn)入知識(shí)的海洋，唐老師在學(xué)習(xí)上更是嚴(yán)格要求但卻和藹可親，有一次作業(yè)，我太粗心，改句子我卻寫成了造句，這時(shí)，唐老師并沒有說我粗心，而是通過舉例說明，詳細(xì)地給我講解。

2.變被動(dòng)為主動(dòng)，使作文成為學(xué)生的樂事、趣事。例如，某位同學(xué)通過仔細(xì)觀察，把自己如何養(yǎng)小錦魚的趣事認(rèn)真地描繪了一番：

今天中午，我爸爸帶回了七條生龍活虎的小錦魚，其中那三條大紅色的，如一個(gè)個(gè)游在水中的小太陽。我拿了一條小魚鉤，放入水中，一只花錦鯉游來，小嘴剛將食物送入口中，不料，口中的食物競(jìng)把它向上拉去，它一下又打開嘴巴，競(jìng)把魚料吐了出來，也一起跳出水，小嘴又把魚料吃了下去，一個(gè)打挺就沒入了水中。

上述幾個(gè)例子說明了以直觀描述手法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，這對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生寫作表達(dá)能力和技巧，具有很大的促進(jìn)作用。

(三)在采用直觀描述手法中，讓學(xué)生成為故事中的主體，會(huì)使學(xué)生逐步樹立在生活中擔(dān)當(dāng)“當(dāng)家人”的意識(shí)，讓學(xué)生很樂意在作文中傾訴心里話。正因?yàn)閷W(xué)生說真話，表真情，才會(huì)有充滿個(gè)陛的習(xí)作誕生。

某位同學(xué)在自己的作文中，把自己如何從“被照相者”變?yōu)椤罢障嗳恕钡纳鷦?dòng)情節(jié)，通過文字活靈活現(xiàn)地表達(dá)了出來：

這一天天氣特別好，陽光燦爛，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。到了樓頂以后，媽媽指揮我們排好隊(duì)以后，迅速按了一下相機(jī)快門，咔嚓一聲，給我們拍了一張相。后來，媽媽也要我?guī)痛蠹遗囊粡埾啵f著把相機(jī)給了我，我指揮大家靠攏一些，這樣子站位置能讓大家顯得更親熱一些，更和諧一些。我想：這回我一定要大顯身手，幫大家拍一張好照片。我也學(xué)著媽媽的樣子，調(diào)皮地對(duì)大家說：“請(qǐng)看著鏡頭，茄子!”大家被我逗得哈哈大笑，我趁機(jī)按下快門。

再如，某同學(xué)的作文《海上生明月》是他和家人在海邊散步的時(shí)候，以他自己獨(dú)特的觀察角度，得出了海上生明月的感受：

那天，吃完晚飯后，我和爸爸媽媽在海邊散步，忽然看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一盞紅燈旁邊繞著一條黑帶，這紅燈并不亮。后來我在海邊看了一會(huì)，這盞燈還是在原處。突然間，一輪紅黃色大圓鏡似的滿月從海上升了起來。這里并沒有萬丈光芒來護(hù)持它。但是天空的一角卻被它染成了杏紅的顏色。看!天公畫出了一幅優(yōu)美的圖畫!它給人們的印象，要超過所有的名畫。這樣的海上升明月，是不是很令人陶醉呢?

采用直觀描述手法正是基于讓學(xué)生在生活中積累素材，通過學(xué)生自己的親身體會(huì)，還原生活最真最純最美的場(chǎng)景，從而避免“閉門造車”。生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。因此學(xué)生只有直觀地對(duì)生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。