“幸福教育”辦學特色的恩考與實踐

【關鍵詞】幸福教育辦學特色

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03

校園文化建設是一個傳承與創新的過程，校長應對本校優秀的校園文化進行傳承，并融入與時俱進的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當前，“走特色辦學之路，推動學校內涵發展”已成為各校追求的目標。什么是特色辦學?學校怎樣才能實現內涵發展?究其本質，是打造校園文化，建立一種核心辦學理念，形成校園精神風范，構建和諧育人氛圍，并將育人理念轉化為師生的共同行為。校園文化是一所學校的靈魂，是學校發展的核心，它激勵著學校向可持續的、具有豐富內涵的高層次方向發展，極大地影響學校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣。只有加強校園文化建設，以文化為核心，創造性地開展工作，并形成一定的文化內涵，讓文化產生一種巨大的張力，使其轉化為學生和教師的素質，內化為學校發展的核心力量，方能使學校展現出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現特色辦學、內涵發展的目標。

南寧市壯志路小學在打造學校文化的過程中，經過對學校歷史的追溯，反觀當下的教育，進行深度的學習與思考后，提出以“幸福教育”為辦學特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學的經驗，探討學校如何形成自己的辦學特色。圍繞“讓學校成為師生幸福成長的樂園”的辦學理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發展，讓教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地合作”的辦學目標，該校從以下幾個方面人手，逐步進行特色辦學的實踐。

一、實施幸福管理——服務奉獻，以人為本，高效務實

幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態、投入的角色、充實的精神，四者共同發展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學生，學習的終極目標不是追求分數最大化，而是追求進步最大化。

學校以“服務奉獻、以人為本、高效務實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細則》、《績效考核實施方案》、《崗位設置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業幸福感。

學校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解。“四個一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業的空間、創新的空間、成長的空間、自我評價反思與調節校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關心、被人理解，感受到學校大家庭的溫暖。

學校還充分發揮學校工會的功能，以“關愛”為軸，以“團結”為面，以“活動”為橋梁，使領導班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學生之間，學校和家庭、社會之間，真正呈現“人心和順、事事和諧”的良好發展態勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。

二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學凈思

根據學校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設計和打造學校的幸福內涵的外化環境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學生從邁進校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。

開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創造幸福”等話題。以“追問幸福”、“尋找幸福”、“創造幸福”為主題布置樓道和班級墻面文化。“尋找幸福”活動可以使學生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關懷。每個學期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結成冊在校內傳閱。

創編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業人士譜曲。創作幸福校標，在原校標(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎上，向全校師生征集校標圖案。

三、涵養幸福教師——心態陽光，博達仁愛。成就學生

沒有教師心靈的舒展，何來學生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學生感受幸福?作為學校的管理者，除為教師和學生的發展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應把幸福送給學生，讓學生天天生活在幸福之中。壯志路小學的做法：一是實施“陽光心態工程”，關心教師的工作、生活、學習等，舉辦教師陽光心態系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導及健康知識講座，引導教師讀己(了解和疏導自己，使自己擁有良好的心態)和讀人(與學生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓工程，建設學習型教師團隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進行“書香教師”評比，開展基本功的訓練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學組務會討論“幸福格言”，平時發放“精神課間餐”，宣傳校訓、校標及幸福教師打造的標準等，讓教師博達仁愛。三是要求教師認真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學生成長和進步，讓學生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學生中使教師成為幸福的研究者。

四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享

立足學生幸福地學，壯志路小學努力創設適合學生的、優質的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學生都能享受到全面發展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課程，讓每一個學生在原有的基礎上，充分發展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。

學校一是以“六化”互動引領“幸福課堂”。要求做到：教師備課團隊化，學生預習問題化；教師上課互動化，學生上課參與化；作業布置生本化，學生練習多樣化；教師輔導個別化，學生復習及時化；教師實驗標準化，學生實踐生活化；教師評價多元化，學生反饋常態化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學習“211”教學模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學生當堂練習鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學習研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負高效的“幸福課堂”之旅。

學校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學的評價標準之一，讓每節課都走向優質教育，師生在其樂融融中，教學相長。學校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進行深入研究，一學期或者一學年研究解決一小點，如此循環往復，總結成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構建標準。學校還積極創編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據“五指操”以及中醫的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導創編而成。該操能有效緩解學生在課堂學習中的疲勞感。

五、培養幸福學生——德馨學實，明理誠信。智慧陽光

學校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學子而努力。學校主張教育孩子：有德自然香，有責記心上。謹記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學校，就會主動學習；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學，就會團結同學；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責任心口訣：自己的事情自己做，分內的事情盡力做，出了問題敢擔當。

圍繞不傷害、不妨礙，學校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優秀作文播報等活動；開展“經典分享，閱讀傳遞，好書獻母校”活動；每周二下午開展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學期開展背古詩比賽；春季學期開展學科競賽活動；秋季學期開展愛科學月活動；開展以“走進水街文化”為主題的學生探究實踐活動；創“尋找幸福”、“幸福講壇”、“幸福花開”校刊，評選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發生了非常大的變化。

另外，籃球運動是壯志路小學最強的運動項目，近十年來曾經兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學校繼續重點抓籃球訓練，每班每周開設籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學生畢業時“人人會打籃球”。

六、培訓幸福家長——有德行，有責任，有真愛，有信念，有智慧

依托廣西立體化實驗課題，學校開展“構建合作式學習型家庭的研究”(南寧市十二五規劃課題)，利用家長學校指導和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學校、教師合作，共同教育好孩子。經過了一年來的努力實踐，學校構建學習型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學生的良好習慣正在養成，各班的班風和學風也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學校溝通，家長們對學校的信任度逐漸提高，家校之間的聯系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環境得到了實質上的改善，“合作式學習型家庭”已經初具規模。家庭的細微改變，成就了孩子的大變化、學校學習氛圍的大變化。

學校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關注。區、市婦聯乃至全國婦聯的領導都曾經親臨學校參觀和指導工作。“未成年人思想道德建設立體化”實驗區建設經驗交流現場會以及國家“家庭教育”十一五總結和十二五規劃的現場會在壯志路小學成功舉辦，充分體現出學校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學校將研究制定出有學校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標、發展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構建合作式學習型家庭的研究”逐步走向深入。

總之，在實施幸福教育的過程中，南寧市壯志路小學從挖掘學校現存的優勢，打造一項項的特色活動做起，最終達到豐盈整個學校幸福教育框架的目標。幸福教育，既是一種教育理想，也是一種教育實踐，學校在打造“幸福教育”的過程中，也在積淀著學校的文化，最終將會達到文化立校。壯志路小學的幸福亦當如此。

(責編 雷靖)