巧妙利用錯(cuò)題有效提高成績

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)巧用錯(cuò)題提高成績

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0065-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師遇到錯(cuò)題時(shí)采取的方法就是一味地講解，深入的挖掘錯(cuò)題里面的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過這樣的反復(fù)講解教師們會(huì)覺得很踏實(shí)，但是實(shí)際產(chǎn)生的效果呢?卻發(fā)現(xiàn)自己那么賣力細(xì)致的講解最終卻無法得到相匹配的效果。這是為什么呢，其實(shí)錯(cuò)題一旦被圈出來并進(jìn)行簡單地講解后，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)就有了完全的掌握了，這時(shí)他們需要的不是連續(xù)的重復(fù)而是將其剖析并記錄下來，并在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷溫習(xí)鞏固。那么怎樣變廢為寶呢，筆者認(rèn)為首先要把整理錯(cuò)題的要求搞清楚，例如哪些錯(cuò)題是需要整理的、怎樣進(jìn)行整理才有效等等。

一、保持對(duì)學(xué)生狀況的關(guān)注，了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)

有關(guān)調(diào)查顯示，大約85％的學(xué)生希望自己的作業(yè)情況能盡快公布出來，并且達(dá)到90％的學(xué)生希望老師能從他們的錯(cuò)誤中分析出自己的弱點(diǎn)并及時(shí)加以改正。由此可見，時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的關(guān)注能幫助教師們更好地了解自己學(xué)，生的易錯(cuò)點(diǎn)，并能更好地滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要。所以在練習(xí)或作業(yè)之后，老師應(yīng)盡快總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)并讓他們及時(shí)做出糾正，否則時(shí)間久了，錯(cuò)誤的理解就會(huì)在學(xué)生的記憶中根深蒂固。例如有這樣一條關(guān)于找規(guī)律的填空題：1，8，27，()，125，()。這道題的正確率可能會(huì)很低。這時(shí)就需要老師找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生平時(shí)做的這類找規(guī)律題都是有關(guān)加減或倍數(shù)應(yīng)用的，他們已經(jīng)產(chǎn)生了固定思維而不會(huì)從立方的角度去考慮。通過關(guān)注分析，老師就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們現(xiàn)在存在的問題，在以后的練習(xí)中多多注意這一思路的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主反思，互相探討

教師們?cè)谠u(píng)講錯(cuò)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的困惑，讓學(xué)生們自己講出“我當(dāng)時(shí)是怎么思考的，為什么回答錯(cuò)了”等問題。只有經(jīng)過自己探究分析，他們才能擁有更加牢靠的記憶，從而使錯(cuò)題訂正達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和技能的要求。例如有一道這樣的題：甲用12根1米長的鐵絲圍成一個(gè)長方形菜圃，且其中較長的一條邊是靠著墻的，那么請(qǐng)問，當(dāng)這個(gè)圖形的長為4米時(shí)，面積為多少?在這道題的解答過程中，不少學(xué)生會(huì)采取這樣的解題思路：12-4×2=4(米)；4÷2=2(米)；4×2=8(平方米)。老師在講解前讓學(xué)生們先進(jìn)行交流，討論錯(cuò)在哪里，讓他們自己發(fā)現(xiàn)菜圃的一條長利用的是墻，所以12米中并不包含那條邊。這時(shí)可以讓他們自己再做一遍：(12-4)÷2=4(米)；4×4=16(平方米)。

學(xué)生們進(jìn)行這樣的自主思考和集體交流的活動(dòng)，能讓他們自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，也強(qiáng)化了記憶。

三、重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)的好壞能在平時(shí)考試中被很好地體現(xiàn)出來，一些學(xué)生由于害怕失誤往往會(huì)在解題過程中畏首畏尾，思前想后，不夠自信。這樣的習(xí)慣不但對(duì)提高解題正確性毫無幫助，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間拖垮成績，形成惡性循環(huán)。作為數(shù)學(xué)老師不能一味地教學(xué)，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，重視培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

四、養(yǎng)成隨時(shí)記錄錯(cuò)題的好習(xí)慣

錯(cuò)題的記錄時(shí)間可以三天進(jìn)行一次也可以一星期進(jìn)行一次小結(jié)，至于具體的記錄方法可以按照以下的方式進(jìn)行：把這幾天的錯(cuò)題瀏覽一遍，根據(jù)理解程度上的不同將其分類，可以在完全弄懂的題目上標(biāo)記一個(gè)“√”，在不完全明白的題目前打上一個(gè)“?”，在不太懂且下次需注意的題目上打一個(gè)“*。把這一學(xué)期以來所總結(jié)出的重中之重移植到一本專門的精華本上，便于以后翻閱。這樣，期末復(fù)習(xí)就不會(huì)再像以前那樣成為無從下手的大難題，復(fù)習(xí)就會(huì)變得有目的性和針對(duì)性了。

總而言之，教師們需要不斷反思自己的教學(xué)方法，不斷提高自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上的技巧和素質(zhì)，讓自己在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷成長。

(責(zé)編 羅永模)