淺論培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生

自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0069-01

“語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開老師自己讀書、作文，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科?！蹦敲矗虒W(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?

一、教會(huì)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，是完整教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的前提保證，它能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在備課時(shí)，筆者先備預(yù)習(xí)，考慮提出哪些預(yù)習(xí)要求，采取怎樣的措施，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，以及怎樣檢查預(yù)習(xí)效果等。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，把預(yù)習(xí)的要求明確地提出來：第一步，根據(jù)課后生字表讀通課文。第二步，再讀課文，讀順課文。第三步，自學(xué)生字新詞。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要能讀準(zhǔn)字音，記住字形，在理解字義、詞義時(shí)，借助字典、詞典，聯(lián)系上下文和語(yǔ)境去理解，以更好地運(yùn)用詞語(yǔ)；實(shí)在無法解決的就留到課堂上來學(xué)習(xí)；并要求把對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)所得(如：生字的讀音、部首、音序、組詞、形近字等)記在預(yù)習(xí)本上。第四步，再讀課文。積極地思考，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄；在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們把問題落在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處，提出一些有價(jià)值的問題。課堂上教師把學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、梳理，對(duì)共性的問題有針對(duì)性地重點(diǎn)討論，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)很有意義，感覺到這樣的學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立地閱讀一篇文章的方法，日常還能自主地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面。

二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師不僅要備教材，而且要重在備學(xué)生，既備怎樣教，又備學(xué)生怎樣學(xué)。如教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，針對(duì)這一單元“了解課文敘述順序”的訓(xùn)練重點(diǎn)，先總體提出這樣的問題：①課文是圍繞哪句話，按照怎樣的順序?qū)懙?②你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到錢塘江大潮是“天下奇觀”的?讓學(xué)生解決這些問題后，接著以“潮來時(shí)”這部分的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：①找出描寫潮來時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子。②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解，一邊讀一邊想象大潮由遠(yuǎn)而近的景象，去感受大潮聲勢(shì)之浩大、氣勢(shì)之宏偉，進(jìn)而就能理解為什么說它是“天下奇觀”了。

總之，教師在上課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，思考時(shí)間，討論、交流的時(shí)間。學(xué)生讀書的方法、閱讀的習(xí)慣就是在理解課文內(nèi)容的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。因而，教師應(yīng)該堅(jiān)決拋棄那種“滿堂灌”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極參與到課堂上來，這樣的課堂才能營(yíng)造出師生之間、生生之間積極互動(dòng)的和諧氣氛，也只有這樣才能使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中理解課文，同時(shí)培養(yǎng)起自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)

略讀課文是半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，它對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)和形成自學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師往往把閱讀課上成講讀課，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不注意閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

對(duì)于略讀課的教學(xué)，筆者一般都采用這樣的方法：先由學(xué)生參照課后提示問題獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，對(duì)于學(xué)生感興趣的地方讓他們?cè)僮x一讀，也可以背一背。

如教學(xué)《月下槳聲》這篇略讀課時(shí)，按照以上閱讀方法，安排了如下訓(xùn)練題：①課文講述了一個(gè)什么故事?②小女孩兒是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出小女孩兒是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?利用這兩個(gè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立地自讀課文，動(dòng)筆畫畫、寫寫、想想。接著，再讓學(xué)生分小組互相討論，然后全班交流這樣的問題：小女孩兒給自己留下了怎樣的印象?進(jìn)而思考：小女孩兒為什么要把多給的一塊錢退給買魚的人?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和感受，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還要注意總結(jié)學(xué)生讀書的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，并指導(dǎo)他們寫讀書筆記，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。對(duì)于做得好的同學(xué)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的自信心。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))