培養學生運用古詩詞的途徑

【關鍵詞】小學生運用

古詩詞

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0070-02

古典詩詞短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠。學生通過吟誦古詩可以提高聯想、想象能力，進而增加藝術修養。但學生對古詩是背得多，用得少。那么如何才能讓學生有效地在學習生活中運用古詩詞呢?筆者認為可以讓學生從以下幾方面運用古詩詞。

一、讓學生們在平時交流對話中運用古詩詞

小學生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩文，不僅能豐富語言積累，而且能陶冶愛美的情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，養成良好的讀書習慣。因此，小學生不僅要背誦古詩，而且要會用古詩進行簡單對話。很多詩詞言簡意賅，在現代語言中依然有著應用表達的價值，教師可以引導學生多用這樣的詩句。例如，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“欲窮千里目，更上一層樓”，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”等詞句，學生在日常生活中都可以用上。

在古詩教學中，要引導學生領悟詩歌意境，體會詩歌感情。教師在這方面要精心設問，讓學生通過嘗試，通過交流，通過努力去獲得知識，培養自學古詩的能力，體驗成功的樂趣，從而提高自己運用古詩詞的能力。

二、讓學生們在平時的教學活動中運用古詩詞

我們平時的教學活動可謂豐富多彩，有機會就應該讓學生多去參與，多去鍛煉自己。如：在語文活動課上，可以讓學生自編自演，開展有趣的古詩誦讀活動。以下是我班學生開展的一次活動記錄。

班長與副班長：同學們!我們的祖國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。而中華古詩文又是我國古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰；有的情意纏綿，有的豪邁奔放。今天，讓我們徜徉在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。

班長：好了，今天我們先從古人寫物的詩句說起吧。

副班長：好，我們一起來聽幾首寫物的詩句吧。

班長：一年級時，我們學了一首詩《詠鵝》，還會背嗎?

副班長：當然會。同學們，我們一起來朗誦這首詩。

全體：《詠鵝》，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

班長：同學們，你們還會背哪些寫物的詩篇呢?

生：《草》，白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

生：《石灰吟》，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

生：《詠柳》，賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠枝絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

班長：一首首清新亮麗的詩篇，一個個鮮活生動的事物形象。

副班長：世上的萬物都來自大自然，而描寫大自然神奇、美麗的詩篇，才更讓人感到妙不可言。

班長：同學們，讓我們一起朗誦李白的《望廬山瀑布》。

全體：《望廬山瀑布》，李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

班長：在古詩人筆下，自然景物是那么神奇、美麗，而田園風光又是那么恬靜、悠閑。

副班長：請欣賞。

生：《小兒垂釣》，胡令能：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

生：《山行》，杜牧：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

生：《宿新市徐公店》，楊萬里：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童散學歸來早，飛入菜花無處尋。

副班長：好一派迷人的田園風光。

班長：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。

班長：哎，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?

副班長：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。

班長：其實啊，我認為古代的文學家們最擅長寫情。人有喜怒哀樂，古代的文學家把這些情感都刻畫得非常細膩。讓我們先聽一聽幾首反映親情的詩篇。

副班長：在思鄉的詩句中，又以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來朗誦吧。

全班：《靜夜思》，李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

生：《回鄉偶書》，賀知章：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

班長：在古詩文中，有許多作品都蘊含著深刻的哲理，到現在還能指導我們的思想、行為。

副班長：中華古詩文浩若煙海，華夏文明光輝燦爛。

，

班長：讓我們多學習中華經典文化，繼承民族優秀傳統。

一節別開生面的語文活動課到此結束了。學生們從中得到充分展示自我的空間，在能力得到提高的同時，也陶冶了情操。

三、讓學生在平時的習作過程中運用古詩詞

中國的語言文字之根在古詩文經典，這些千古美文是最好的范文。詩作中詩人所運用的寫作方法和技巧，直接影響了中國文學的發展。可以說現在寫文章所運用的方法和技巧，就是在古詩文寫作方法的基礎上發展起來的。因此，認真摸索古詩文的寫作規律，歸納古詩文的寫作方法，學習古詩文的寫作技巧，可以很好地指導學生的作文。

如，古詩《詠鵝》按從上到下的順序描繪了鵝的形體，抓住了部位的鮮艷色彩“白毛”“紅掌”，還有神態動作“歌”“浮”“撥”，把鵝在水中悠然自得地漂游的樣子寫得活靈活現，十分可愛，是一則描寫小動物外形的很好的范文。通過誦讀，教師可以引導學生明白描寫小動物的方法與規律是“按順序，抓特點”，寫出它的與眾不同之處。

又如，根據《早發白帝城》中詩句描述的長江水流之急，小船輕快的方法，歸納出“無形事物有形襯”的寫法；根據《鹿寨》中“空山不見人，但聞人語響”這個描寫空山深林幽靜的句子，歸納出“此處無聲勝有聲”的寫法。另外還有“言情就寫情，字字句句都含情”，“言情不體情，道是無情卻有情”等根據古詩文歸納出來的方法。這些方法并沒有針對整篇作文而提，而是針對作文的細微之處，可意會而不可言傳的地方，教師可以將一法一詩形成系列，對學生進行訓練。在從古詩文提煉寫作方法時，教師必須注意學生對古詩文的理解不求面面俱到，達到教學目的即可。這樣長期訓練，既教給了學生寫作的方法，又使學生熟吟古詩文，無形之中提高了學生語言文字的素養。

再如，人教版小語六年制教材第十單元的作文，要求學生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現爸爸或媽媽關心和愛護自己，讓自己深受感動的事來寫。其實，最能體現父母之愛的往往是些小得不能再小的事情，甚至是一幕場景，一個眼神，一個動作。怎樣讓學生選擇合適的、新穎的事例來表達自己對父母的敬意是本次作文的關鍵。這些教師心里是明白的，但教師如果只一味地跟學生強調要選小事，找細節，學生沒有感情，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細節不理解，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進學生感悟，筆者引入了唐代詩人孟郊的《游子吟》一詩，通過吟誦理解，使學生明白這是一首贊頌母愛的千古佳作。作者孟郊一生窮困潦倒，與母親相依為命。母愛對于孟郊這位顛沛流離，居無定所的游子來說，最值得回憶的莫過于母子離別時的痛苦時刻。這首詩描述的正是這種時刻，母親為游子縫衣的普通場景，表現的是詩人深沉的內心情感，歌頌的是天底下最偉大的母愛。語句樸實自然，親切感人，這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中沖溢而出，扣人心弦，催人淚下。

“誦古詩，學作文”內涵豐富，有許多東西值得我們去探究。只要我們踏實地進行訓練，相信學生的作文水平與語言素養一定會有一個較大的提高。總之，教無定法，每位教師都應該因材施教，在學生會背誦經典詩文的同時，多培養他們的運用能力。