例談《牛津小學英語》綜合板塊的教學

【關鍵詞】牛津小學英語綜合板塊教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0081-01

《牛津小學英語》每單元由不同板塊組成，A板塊為語篇教學；B、c、D板塊為詞匯句型教學；E、F、G、H板塊則通過故事、游戲、調查、歌曲、童謠等多種形式有效補充本單元的話題教學，為綜合板塊。綜合板塊是單元話題教學不可或缺的重要組成部分。綜合板塊各部分的內容和形式各不相同、缺乏聯系。教師如何有效地開展綜合板塊的教學，從而提高英語課堂教學的趣味性和實效性，培養學生的綜合語言運用能力呢?

一、教學主線巧貫穿

綜合板塊中既有語音項目又有語言活動，教師在綜合板塊的教學中要善于挖掘各板塊之間的內在聯系，用特定的主線將綜合板塊中零碎、散亂的知識串聯成一個整體，使得教學內容條理清楚、環環相扣。

【案例】教學3B Unit3 Family member的綜合板塊D，E，

Part one：教師激發學生熱愛家庭的情感。通過板書展示句子“Father，mother，I love you!”用句子中每個單詞的首字母組成單詞“family”，激發了學生學習E部分歌曲\"familv song\"的興趣，點明了本節課的主題，學生的情感也在“Father，mother，Ilove you!”的朗讀中得到了進一步升華。

Part two：師生展示家庭照片，并介紹各自的幸福家庭。然后，教師引導學生學習制作相冊的步驟，在此基礎上安排學生在小組內互相介紹自己的家庭。

在以上案例中，教師以“Father，moth-er，I love you!”為主題，將各板塊的內容串聯起來，使得各環節銜接自然、順暢，使得課堂教學更符合學生的認知水平和認知規律，有效地發揮了綜合板塊在整個單元教學中的升華、鞏固、綜合運用語言知識的作用。

二、語言知識巧梳理

綜合板塊的教學目的是在語篇、詞匯、句型教學的基礎上鞏固、運用所學的語言知識，是在已有知識水平上的延伸和拓展。教師在綜合板塊的教學中要注重引導學生梳理已學知識，形成知識體系，促進學生形成綜合語言運用能力。

【案例】教學6B Unit 7 A letter to apen friend，

在教學中，教師創設了筆友俱樂部的教學情境(Nancy正在筆友俱樂部征集筆友填寫個人信息)。教師出示Peter的個人信息卡，復習相關的語言知識，然后引導學生復習語篇內容，引出本單元的教學主題aletterto a penfriend，引導學生進入E板塊的學習，讓學生學習LiuTao寫給Peter的信，完成Liu Tao的個人信息卡。在完成E板塊的語篇學習后，教師通過出示Peter的個人信息，讓學生小組合作仿照E板塊的信件格式完成Peter給Liu Tao的信件。在完成這些任務之后，讓學生獨立完成Peter的郵件。重新回到筆友俱樂部的主題情境，引導學生聽錄音填寫Nancy的個人信息表。誦讀兒歌 want t0 a letter，指出兒歌中的韻腳，e／，引導學生學習G部分的音標，a：／。

在以上案例中，教師巧妙地設計了筆友俱樂部的教學情境，將教學內容與語言知識有機結合起來，讓學生在熟悉且感興趣的活動中不斷運用并總結了前兩節課所學的語言知識，教學步驟層次分明，使學生在綜合板塊的教學中有創新和提升，使綜合板塊的學習更真實、更有意義。

三語言運用巧夯實

學生只有將所學的語言知識用于交際，才能真正理解和掌握所學的語言知識，提升綜合語言運用能力。在教學過程中，教師要充分發揮各板塊的功能，結合生活實際開展創造性的語言實踐活動，培養學生用所學語言知識解決問題的能力。

【案例】教學6B Unit 3 Asking theway Part E，F，G，H，

教師結合教學主題設計了一個綜合拓展延伸活動：學生結合F部分的城市地圖，用本單元的知識為參觀者Mr Smith指引路線。通過活動，學生自主歸納并總結本單元的相關語言知識：Excuse me。can you tell me the way t0…?How can Igetto…?Goalong，…turn right，left atthe……the…is on your…You can take bus……and get 0ff at the…stop，How far is it fromhere?It’s about……

在以上案例中，教師讓學生在活動的過程中體驗語言的運用，提高了學生的語言運用能力。同時，教師可以通過活動及時獲取信息，了解教學目標是否達成。

總之，綜合板塊的各個板塊相互獨立，又緊密聯系。在教學中，教師應將各個板塊進行巧妙融合，對單元知識進行巧妙梳理，為學生搭建語言輸出的平臺，全面提高綜合板塊的教學效率，讓學生學得快樂、學得扎實、學得靈活，全面提升學生的綜合語言運用能力。

(責編 雷靖)