如何加強農村中小學校本教研

校本教研是以學校自身發展為本，以教師為研究主體，以解決發生在學校現場的教學問題為主要內容的教學研究活動，它是保證新課程實驗向縱深發展的有效策略。我縣百分之八十左右的農村學校校本教研沒有真正落到實處。由于校本教研得不到保證，教研活動缺乏實效，教師缺乏同伴交流、互助，多數教師僅憑自己的經驗開展課堂教學，導致農村學校教師專業水平提高遲緩，教學觀念、教學方法陳舊，課堂沒有實效性，嚴重影響了我縣的教學質量。如何加強農村中小學校本教研，下面我談談自己粗淺的看法。

一、加強教育教學理論學習，抓好教師教材培訓

校本研究是一種理論指導下的研究，學校要在每周的教研活動中組織教師學習相關學科的教育教學理論，將學到的知識運用于教學實踐，讓理論知識升華成自身教學能力。教材是教師賴以施教的依據，教師要結合課程理念、課程標準，讀懂教材，確定教學目標，從教材中獲取足夠多的信息，理解編者的意圖和表現形式，只有研究教材，走進教材，走進文本，才能抓住教材的精髓。尤其是新教材，教師對教材不熟悉，急需進行教材培訓，從而明確教材編排意圖，教材所處的地位與作用和教學這一部分內容的重難點，了解教學時應注意的地方，從而吃透教材，用好教材。

二、落實集體備課，搞好校本教研

集體備課是集思廣益、發揮教師集體智慧，形成同伴互助氛圍，彼此點亮對方智慧之光，快速提升教師專業水平的有效措施。教師以年級組為單位組成學科備課組，在每周的教研活動時間，至少留足30分鐘，讓科任教師從三維目標的確定到師生互動的設計，大家暢所欲言，互相啟發，最終達成共識。授課教師結合自己對教材的研究和本班學生的具體情況，對教案進行修改潤色。課上完后，再根據課堂生成，對備課材料進行第二次加工，寫一些隨感，并寫上教后反思。教師把抄寫教案的精力花費在對備課材料的兩次加工和對自己教學過程的深度反思上。各學校根據各自實際情況，充分發揮教師的團隊合作精神，把落實集體備課作為推進校本教研的重要渠道，增加校本教研的活力，進一步增進教師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

三、加強課題研究，重視課堂教學

課題研究與校本教研是一種互補的關系，通過開展課題研究，對于提升校本教研的理論水平、針對性、可操作性等方面都具有重要的作用。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，它是源于教學，服務于教學的研究，目的是提高教師教學能力和科研能力。學校要有意識地培養教師的問題意識，讓教師真正領悟“問題即課題，教學即研究”是學校課題研究的本質內涵。把平時教學過程中遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，探尋教學對策，逐步解決。這是一條符合學校實際的教研路子，學校應有計劃地組織每個教研組、每個教師根據實際確立研究課題，然后帶著問題去進行教學研究，可以通過小組學習、集體備課、自我反思、專題研討等不同形式進行理性分析，提高教學質量的主陣地在課堂，上課要變個體為群體，同年級每位教師都得輪流上課，輪流聽課，從以前的“看客”轉變為現在的“同課異構”。課后，大家坐在一起評課，要求評課者聽課前要熟悉內容并作自我假設，設身處地的替授課者考慮：“假如是我，我會……”以一種商量的口吻與授課者切磋。通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發和教益，又為聽課老師提供學習研討機會，引以為鑒。組織一次課例分析活動要圍繞一兩個問題或專題展開討論，抓住一點，不計其余。這些問題或專題，有的是課前統一布置的大家都很關心的話題，有的是聽課前各自遇到的疑惑，一人主講，其他人補充，這樣的評課對提高教師的教學水平是大有幫助的。

四、注重教學反思，倡導創新設計

教學反思是實施校本教研的基礎和前提，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能真正實施。在推進校本教研的過程中，強調自我反思，對教育教學的實際情況通過細致的觀察，進行思考、積累和總結，才能不斷提高。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。教師是校本教研的主體，開展校本教研要求教師從一個單純的教書匠轉化為一個研究者、實踐者、反思者，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體。教學反思的過程實際上是教師的雙重角色在整個教育教學活動中充分展示的過程，通過反思教師可以正確地認識自己，客觀地評價自己，反思自己在教學中的成功與失敗，反思今后教學中的改革創新，把自己在教學中的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流，把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經驗總結出來、教學成果撰寫成論文形式呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平和教學能力。

總之，要使校本教研真正落到實處，收到實效，學校校長必須樹立科研興校的辦學理念，尊重和保護教師進行校本教研的積極性，全面強化教師的教研意識，努力提高教師的教研能力，營造民主、寬松、和諧的教研氛圍，加強教師間的交流和合作研究，努力把學校建設成真正意義上的學習化組織。