淺談幼兒早期閱讀能力的培養

幼兒時期是語言發展的關鍵期，為使幼兒的語言得到快速發展，幼兒早期閱讀能力的培養是非常有必要的。在新《綱要》的內容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是非常有意義的。早期閱讀是幼兒增長知識，開闊世眼的有效途徑。那么要如何培養幼兒的早期閱讀能力呢？下面筆者就對此提出幾點看法。

一、通過多種渠道，豐富幼兒的閱讀材料

隨著視覺媒體的普及，幼兒的閱讀已不滿足于以前單一的書面材料了，他們很早就表現出對電視、畫報的興趣。我們應該從多種渠道來收集幼兒的閱讀材料，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，《彩圖幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》《好兒童》《娃娃畫報》《小青蛙故事報》等等，可以為提供各種音像資料，如錄像、動畫片等，還可以為幼兒提供各種閱讀拼圖、識字玩具等。鼓勵全體教師、幼兒、家長及其他社會成員來共同參與，為幼兒的早期閱讀提供豐富的材料，特別是針對小班幼兒的閱讀材料，使幼兒能在閱讀時積累豐富的知識經驗，增強表達的愿望，為閱讀興趣和后天習慣的培養打下基礎。

二、創設良好的環境，激發幼兒的興趣

環境創設是一種特殊的潛在課程，教師應根據各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能，來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的閱讀能力。

教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創設豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。如在日常的教學活動中，教師有意識地在布置環境（區角、墻飾）時，適當貼一些文字“娃娃家”“寶寶醫院”“理發店”“桌子”“風琴”等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息，讓幼兒在這樣的環境中不知不覺地獲得語言文字知識。再通過游戲活動，讓幼兒感知認識一些常用的文字。在日常活動中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。在適當的集體活動中，教師還能及時發現幼兒閱讀的個別需要，以給予恰當的幫助。通過有組織地進行早期閱讀活動，是幼兒園培養幼兒早期閱讀能力的最有效的方法。

三、利用電教手段，開展豐富多彩的閱讀活動

1.可以為幼兒準備些畫面（人物、車輛、花木、樓房、動物等）和一些背景圖組合。利用復合片的原理，先將背景圖放在投影儀上，后讓幼兒從中選擇與背景相適應的，自己喜愛的投影片，教師擺放在背景圖上，組成一幅更完整的畫面，再讓幼兒自己按情景講述心中構思的故事。這樣的方法比較靈活新穎，是集幼兒動手、動腦和動口為一體的綜合活動方式。在活動中，教師要始終注意運用多種形式的（如抽拉式、復合式、連動式等）有趣的活動投影片，來進行講述活動，使幼兒在靈活的組圖講述中能動手、動腦和動口，激發了幼兒興趣，促進了他們大腦語言中樞和思維中樞的同步協調發展。

2.幼兒在電教活動過程中，對投影有一定的了解認識，并產生了興趣，通過參照和欣賞老師的投影片，萌發了他們躍躍欲試的念頭。教師可以利用美工活動讓幼兒有意識創作充分地、自由地發揮他們的想象力。如《快樂的幼兒園》《雨天送傘》《夏天的早晨真熱鬧》等，看到自己制作的畫面出現在投影銀幕上，再說上幾句解說，不僅激發了幼兒興趣，豐富了他們的想象，而且發展了他們語言表達能力，擴大了詞匯，鍛煉了思維，可以較好地提高幼兒的個人表達能力，特別對平時不愛講話的幼兒是一種很好的活動形式。

四、拓寬閱讀活動的功能，提高幼兒閱讀能力

幼兒的閱讀活動豐富多彩，我們要發揮閱讀活動的功能，使其在閱讀方面凸顯出自己的優勢來，進而使學習進入自然的良性循環。

1.教給幼兒閱讀的技巧。幼兒通過看書能了解到各種知識，然而，看書是有技巧的。作為教師，我們應教會孩子看書的技巧，編一首兒歌來教孩子看書吧！“看書要先找書皮，書角的數字要注意。一頁一頁看仔細，從左到右、從上到下、說一說、講一講、你愛圖書它愛你。”通過生動的兒歌，孩子們更易接受這種看書的技巧，好習慣逐漸養成了。

2.培養幼兒獨立求知的習慣。當教師組織幼兒活動時，幼兒往往極容易投入，而在自由活動時，幼兒卻不會獨立求知。那么，讓我們發揮區域角的作用吧！請幼兒將自制小書放在區域角里，大家輪流當圖書的解說員，給前來參觀的小朋友介紹自己制作的小書，還可以請幼兒搜集一些動、植物卡，配上文字，讓其主動去觀察、求知。飯前的時間，也可以利用起來，請識字量多的孩子給大家念故事。最重要的是對孩子的點滴進步，教師要及時表揚，肯定孩子的進步，激發幼兒進一步求知的興趣。

3.培養幼兒的邏輯思維能力。教師除了幫助幼兒理清故事脈絡，觀察每幅圖畫的人物、動物及故事主要情節外，還要引導幼兒善于發現一些小細節，訓練幼兒的思維能力。曾聽過這樣的一節公開課，教師引導幼兒觀察螞蟻搬米粒，一個孩子告訴老師：“螞蟻的眼睛都向上看，是不是擔心要下雨了？”老師仔細看看這幅畫面，果真天空中有淡淡的烏云，老師不禁為孩子的心細感到驚喜，及時表揚了這名幼兒。我們還要喜歡質疑的孩子，因為他們可能發現的更多。

早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要我們教師根據幼兒認知發展的特點，采用綜合教育的手段，就能激發幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒習得早期閱讀的經驗，而且能積極、有效地促進幼兒早期閱讀能力的發展。