創建生活化的小學數學課堂

摘要：新課標特別強調數學知識與實際生活的聯系，使得我們教師在小學數學教學中應努力把數學問題生活化，將數學與學生的生活、學習相聯系起來，增強數學的現實性和趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學；生活化；方法

《數學課程標準》中指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。”數學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數學課堂。我們的數學教學要盡可能地接近學生的現實生活與社會生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。教師在教學中千萬不要把自己和學生都死死地捆綁在教科書里，讓學生死記那些枯燥的概念和公式。小學數學教學改革，應對學生已有知識和生活經驗給予充分重視，讓學生聯系生活實際學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。因此我在教學中十分注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原形。

一、利用“生活素材”，讓數學貼近生活

在小學數學教學中，教師要善于發掘生活中的數學素材，使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，感受到數學的價值，從而激發學生的學習興趣。

例如：在教學“相遇問題”應用題時，如果教師只是一味地向學生灌輸知識的話，恐怕效果會不太好。筆者在教學中，首先讓本班兩名分別住在學校兩邊的學生介紹到學校的的路程，再根據所用時間計算出自己的速度，然后現場編題，替換課本中原有的例題，使每個學生都有一種親切感，使他們感到在上學、放學的路上也存在數學問題，激發了學習興趣，激活了較沉默的課堂氣氛。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中產生了學習數學的動力。

二、教學方法活動化

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在教學過程中，教師要創設學生所喜歡的各種活動，引導學生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍積極主動地感知、探索、發現數學問題。

1.操作活動。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，應通過動手實踐、自主探索和合作交流，促進數學思想的產生。好動是學生的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足學生動的需求，又能達到啟智明理的效果。例如，你能不能運用轉化的辦法，求出這塊平行四邊形的面積？學生經剪拼量算的一系列操作，悟出了方法，既發展了思維，又開發了智力。

2.模擬活動。學生具有很強的好奇心，在課堂教學中，教師可以根據教學需要，將課堂設置成舞臺，讓學生當演員。如開設“文具店”“玩具店”“商店”，讓學生表演買東西的場景，幫助學生認識、使用人民幣。再如，教學“加減法的一些簡便算法”應用環節，教師可創設讓學生去品嘗美食的情境。吃美食，也要考慮口袋的錢夠不夠。這樣的教學安排，將學生在課堂中學到的知識，應用到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，使其產生強烈的學習欲望，同時學生在生活實踐中學會了解決問題，并通過實際問題的解決，將書本知識轉化為能力，把課堂知識拓展演化于生活實踐中，加深學生對數學價值的認識，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。

三、注重生活實踐，體會數學應用

學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，是學習的最終目標。小學數學學習，不但要注意貼近生活，還要注意及時地運用于生活、服務于生活。這樣可以真正培養學生的運用能力。我們教師在設計課后練習時，要與現實生活緊密聯系，創設運用數學知識的條件，給學生參與時間活動的機會，從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值，能用數學眼光看待生活，并能用所學的數學知識解決生活中一些簡單的問題。

例如：筆者在《長方體表面積的計算》一課中，首先引導學生把自制的長方體紙盒六個面展開，讓學生自主尋找長方體表面積的計算方法。然后，筆者又設計如下小組合作實踐活動：我們的教室是一個長方體，請大家計算一下，我們的教室里粉刷白色涂料的面積有多大？我們的教學樓里共有八間這樣的教室，那么這座教學樓的粉刷面積有多大？學生們當場測量出了教室的長、寬、高以及門窗黑板的長和寬，并很快計算出了所需要的數據。通過這個活動，使學生在具體搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解決問題的辦法中，體會到運用數學思維方式，去觀察分析現實生活問題，能解決生活中一些簡單問題，這樣有利于學生對數學知識的理解和消化。

實踐證明，數學知識來源于生活，教師應在小學數學教學中緊密聯系學生的實際生活，要積極地創造條件，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵他們善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物。還要讓學生學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學，感到生活中處處有數學，這樣才能培養學生的數學學習興趣和學習品質，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。