小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法探析

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。如何讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，特別是對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更應(yīng)加倍關(guān)注。只有真誠地愛護(hù)學(xué)困生，動之以情，曉之以理，才能使他們愿意聽、愿意做。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的情感，給他們更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，擁有健全的人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要。產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的，要解決學(xué)困生問題也要動員社會各方面的力量協(xié)同作戰(zhàn)。但是，教師是主要力量。這里，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生問題加以探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，為了學(xué)生的全面數(shù)學(xué)發(fā)展，也為了學(xué)困生的個性數(shù)學(xué)發(fā)展。為了便于討論，我們把衡量一個學(xué)生是否是學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)，定為能否達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)規(guī)定的基本要求。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的情況是不斷變化的，所以學(xué)困生只是指“暫時落后”的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)過努力是可以摘去“學(xué)困生”的帽子，轉(zhuǎn)化為中等生甚至優(yōu)等生的。著力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

一、建立良好的師生關(guān)系

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如，上課時一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎？”這樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好地繼續(xù)下去。著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們：不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

所謂和諧的教學(xué)環(huán)境，就是指給“學(xué)困生”創(chuàng)造一個尊重、信任、熱情關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，糾正缺點(diǎn)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣的環(huán)境主要應(yīng)由學(xué)校、教師來創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐證明，這方面工作做得好的，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成效就大。例如，有一位學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績很差，怕學(xué)數(shù)學(xué)，平時很少開口，臉上難得有歡快的表情。由于老師改變了態(tài)度，注意了工作方法，在課堂上向他提容易回答的問題，讓他做簡單的算題，有了成績就表揚(yáng)、鼓勵，慢慢地他對學(xué)習(xí)有了興趣，數(shù)學(xué)成績逐步上升，他的心情也逐漸開朗。實(shí)踐證明，和諧的教學(xué)環(huán)境氣氛，能賦予學(xué)生愉快、積極向上的情緒，而愉快、積極的情緒會使人大腦皮層有效地進(jìn)行工作。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

1.對于比較重要而學(xué)生又難掌握的知識，要預(yù)作鋪墊

學(xué)困生往往思維慢、動作慢。為了讓他們在課堂上能與一般同學(xué)有共同的起點(diǎn)、共同的語言，我采用了“笨鳥先飛”，預(yù)作鋪墊的辦法。如教平行四邊形的面積時，我們隔夜就布置學(xué)困生回家剪平行四邊形，試拼成長方形，再考慮怎樣計算平行四邊形的面積。到了課上，我們讓大家拼剪時，學(xué)困生比一般同學(xué)還快，他們心里非常高興。

2.減輕分?jǐn)?shù)對“學(xué)困生”的壓力

小學(xué)里考試頻繁，分?jǐn)?shù)給了學(xué)生很大壓力，學(xué)困生因?yàn)榭偸堑貌坏胶玫姆謹(jǐn)?shù)，受到老師、家長的訓(xùn)斥、責(zé)罵，同學(xué)、鄰居的鄙夷和譏笑。“分?jǐn)?shù)”帶給學(xué)困生的幾乎是“災(zāi)難”。我們應(yīng)在一段時間內(nèi)不給學(xué)困生記分?jǐn)?shù)，等到他們學(xué)習(xí)成績上升了再給記分?jǐn)?shù)，這樣做減輕了分?jǐn)?shù)給學(xué)困生的壓力，使他們比較輕松愉快地在“新的起點(diǎn)”上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也讓他們感覺到自己也是可以學(xué)會的，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.從訓(xùn)練“學(xué)困生”的注意力和觀察力入手

不少學(xué)困生智商并不低，由于好動，注意力不能持久，沒有很好聽老師講課，造成成績落后。另一些心智比較遲鈍的學(xué)生，注意力不集中，上課時貌似安靜，實(shí)際上似聽非聽，對老師教的仍是不知所云。對于這些學(xué)生教師要特別注重訓(xùn)練他們的注意力，運(yùn)用多樣的教法和學(xué)具，吸引他們學(xué)習(xí)，教他們?nèi)绾温犝n，如何發(fā)言，使他們逐步學(xué)會“會學(xué)”。

對于前一種學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)科成績不好，可能是因?yàn)橄矚g體育、音樂等其他學(xué)科，這就要設(shè)法促進(jìn)他們興趣的遷移。對于后一種學(xué)困生，他們的知覺范圍比較狹窄，表象貧乏，因此教師還要引導(dǎo)他們觀察周圍的數(shù)量世界和多動手操作，豐富他們頭腦中的表象，以便能在這個基礎(chǔ)上形成抽象的思維。

四、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量

我們常說：“團(tuán)結(jié)就是力量。”適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如開展“手拉手”“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們班組織開展了“一幫一”的活動，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)，早晨到校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會給學(xué)困生有機(jī)會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)，保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個教師都有決心，有信心，就能使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中找回自信，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力，從而逐步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使他們真正地得到轉(zhuǎn)化。