把握小學(xué)生英語閱讀心理,提高閱讀效果

摘要：長久以來，小學(xué)英語的閱讀一直是困擾學(xué)生的一大難題，如何能夠幫助小學(xué)生突破閱讀的瓶頸，使他們的閱讀能力得到明顯提升，筆者以為，我們一定要從小學(xué)生的心理入手，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，了解到學(xué)生的心理需求，定能改變閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；心理

對于英語閱讀而言，筆者以為，我們要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的心理化。只有把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)的時(shí)候有針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，也絕不是一味地追求閱讀量的提升，而是要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和實(shí)際情況進(jìn)行合理的閱讀配置，只有科學(xué)的安排，才能使學(xué)生的閱讀能力有所提升。所以，英語教師一定要去了解學(xué)生的心理，去掌握他們心理特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下自己對了解學(xué)生心理，提高閱讀效果的看法。

都說學(xué)習(xí)的過程是老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互交流的過程，那英語的閱讀過程就可以說是學(xué)生和英語文字之間的交流過程，而英語教師則是架設(shè)在學(xué)生和英語閱讀之間的一座橋梁，負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生能夠更有效果地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

第一，對學(xué)生英語閱讀過程中心理的分析。

小學(xué)生的心理雖然不夠成熟，但是也具有一定的認(rèn)知性。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，不同個(gè)性的學(xué)生所具有的認(rèn)知心理也會有所不同。但總的來說可以分為主動心理和被動心理。英語閱讀本身要求是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模髮W(xué)生能夠從英語段落中提煉出準(zhǔn)確的信息，把握作者所要表達(dá)的準(zhǔn)確意思，但是，當(dāng)學(xué)生不能很好地進(jìn)行配合的時(shí)候，我們的英語閱讀訓(xùn)練勢必達(dá)不到理想的效果。

在英語學(xué)習(xí)過程中主動性比較強(qiáng)的學(xué)生性格往往也比較外向，能夠很好地和其他同學(xué)進(jìn)行交流，心理比較積極，愿意接受不同的信息，而且速度比較快，效率比較高；對于在英語閱讀過程中表現(xiàn)被動的學(xué)生，往往是他們認(rèn)為英語要掌握的知識點(diǎn)過多，認(rèn)為英語難度過大造成的。所以我們需要對主動性強(qiáng)的學(xué)生加以適當(dāng)表揚(yáng)，對于被動性強(qiáng)的學(xué)生加大鼓勵(lì)力度，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)的自信心，克服對英語的畏難情緒。英語學(xué)習(xí)其實(shí)和語文學(xué)習(xí)是相通的，一樣需要識字認(rèn)句，重在英語基礎(chǔ)的建立和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，掌握被動性較強(qiáng)的學(xué)生的心理，使用“攻心戰(zhàn)術(shù)”，讓他們走出英語學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)。

第二，把握小學(xué)生的閱讀心理才能提高英語閱讀的能力。

分析了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理類型，接下來我們來談如何才能把握他們的閱讀心理，從而提高英語的閱讀能力。筆者以為，我們首先需要和學(xué)生去做朋友，去深入了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地站在他們的角度來考慮問題，認(rèn)真觀察和分析他們在閱讀過程中的問題，找出不良的閱讀根源，這樣才能做到對癥下藥，有的放矢。

要提高英語的閱讀能力，不是單純地增加英語的閱讀量，英語教師首先要了解班級內(nèi)部不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力水平，充分利用學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀能夠獲取信息，從而能夠搭建理想的橋梁。同時(shí)，在英語閱讀的過程中，英語教師要考慮到孩子們對英語詞匯的掌握程度。很多孩子不喜歡英語學(xué)習(xí)，從根本上說是記不住英語單詞的緣故，或者缺乏英語單詞的必要記憶方法，所以他們進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，常常在課文中標(biāo)注一些漢字來表示英語發(fā)音，或者根本就沒有興趣來進(jìn)行英語閱讀。

第三，把握英語閱讀的方式，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

掌握了小學(xué)生對英語閱讀所存在的心理顧慮，下面筆者從趣味性、探究性和激勵(lì)性三方面來談一下通過什么樣的方式來提高英語閱讀的效果。

1.趣味性閱讀。小孩子普遍具有愛游戲、愛玩的心理，所以在英語閱讀的過程中，英語教師要尊重小學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，有意識地去激發(fā)小學(xué)生對英語閱讀的興趣。比如通過一些常見小故事的英語閱讀來培養(yǎng)他們的興趣，或通過一定的游戲介紹來鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語閱讀，要讓孩子們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)其實(shí)和語文是一樣的，當(dāng)我們掌握了一定的詞匯量，掌握了一定的閱讀技巧，我們就可以通過英語閱讀增長很多課外知識。

2.加強(qiáng)閱讀的探究性。探究性學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言具有一定的指導(dǎo)意義。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和主見，當(dāng)孩子們在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，教師要通過一定的引導(dǎo)讓學(xué)生明白作者在寫作的時(shí)候所要表達(dá)的中心思想是什么，或者通過分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的交流討論學(xué)習(xí)，讓他們分享彼此對閱讀之后的感受和收獲。這樣也是響應(yīng)新課改分組討論學(xué)習(xí)的要求。對于討論過程中所出現(xiàn)的不同意見這都是正常的，英語教師要從正確的方面進(jìn)行引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)他們更加仔細(xì)、認(rèn)真地投入到英語閱讀中來。

3.英語閱讀要體現(xiàn)激勵(lì)性。小學(xué)生更喜歡爭強(qiáng)好勝，當(dāng)英語老師對他們進(jìn)行肯定的表揚(yáng)時(shí)，他們總為得到了小小的認(rèn)可就沾沾自喜，而且在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)他們會表現(xiàn)得更加積極和主動，所以在英語閱讀的訓(xùn)練中，英語教師要把握孩子們的這種心理，對表現(xiàn)比較突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們能夠在英語閱讀的時(shí)候更加興趣盎然，在進(jìn)行討論的時(shí)候，更加熱情投入。

第四，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀的自信心。

英語閱讀其實(shí)有一定的技巧可循，無論是我們的課文還是課外讀物，一般的文章都有一定的線索貫穿在英語文章當(dāng)中，所以我們在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，要從小培養(yǎng)他們一定的閱讀技巧，比如如何快速閱讀，如何根據(jù)文章的上下文來進(jìn)行段落的理解等等。同時(shí)，要幫小學(xué)生理清閱讀的思路，還要讓小學(xué)生注意累積英語詞匯量。其實(shí)，英語的詞匯量就好比蓋房子的磚磚瓦瓦，只有掌握了一定的詞匯量，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，才能發(fā)揮英語閱讀技巧的真正作用，而且有時(shí)候可以根據(jù)某一個(gè)詞匯或者短語來斷定文章的中心思想。所以，要想提高英語的閱讀水平，我們就必須做到大量累積英語詞匯，對于小學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)也是極有幫助的。

小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，是英語閱讀的主體，只有英語教師真正地走入到他們的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)他們的心理需求，這樣才能找到提高英語閱讀能力的源泉。英語閱讀是一個(gè)具有多元性的心理過程，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，努力喚起小學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助他們樹立良好的自信心，只有這樣，小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加主動，閱讀訓(xùn)練的效果也才會更加明顯和突出。