把握小學生英語閱讀心理,提高閱讀效果

摘要：長久以來，小學英語的閱讀一直是困擾學生的一大難題，如何能夠幫助小學生突破閱讀的瓶頸，使他們的閱讀能力得到明顯提升，筆者以為，我們一定要從小學生的心理入手，所謂知己知彼，百戰百勝，了解到學生的心理需求，定能改變閱讀現狀，提高閱讀效果。

關鍵詞：小學英語；閱讀；心理

對于英語閱讀而言，筆者以為，我們要實現閱讀教學的心理化。只有把握小學生的學習心理，才能在教學的時候有針對性的改進我們的教學方法。同時，加強小學生的閱讀教學，也絕不是一味地追求閱讀量的提升，而是要根據學生的閱讀心理和實際情況進行合理的閱讀配置，只有科學的安排，才能使學生的閱讀能力有所提升。所以，英語教師一定要去了解學生的心理，去掌握他們心理特點。下面筆者就結合多年的教學經驗，來談一下自己對了解學生心理，提高閱讀效果的看法。

都說學習的過程是老師和學生以及學生和學生之間相互交流的過程，那英語的閱讀過程就可以說是學生和英語文字之間的交流過程，而英語教師則是架設在學生和英語閱讀之間的一座橋梁，負責引領學生能夠更有效果地進行閱讀訓練。

第一，對學生英語閱讀過程中心理的分析。

小學生的心理雖然不夠成熟，但是也具有一定的認知性。在進行英語閱讀的過程中，不同個性的學生所具有的認知心理也會有所不同。但總的來說可以分為主動心理和被動心理。英語閱讀本身要求是比較嚴謹的，它要求學生能夠從英語段落中提煉出準確的信息，把握作者所要表達的準確意思，但是，當學生不能很好地進行配合的時候，我們的英語閱讀訓練勢必達不到理想的效果。

在英語學習過程中主動性比較強的學生性格往往也比較外向，能夠很好地和其他同學進行交流，心理比較積極，愿意接受不同的信息，而且速度比較快，效率比較高；對于在英語閱讀過程中表現被動的學生，往往是他們認為英語要掌握的知識點過多，認為英語難度過大造成的。所以我們需要對主動性強的學生加以適當表揚，對于被動性強的學生加大鼓勵力度，幫助他們建立英語學習的自信心，克服對英語的畏難情緒。英語學習其實和語文學習是相通的，一樣需要識字認句，重在英語基礎的建立和良好習慣的培養。所以，英語教師要根據小學生的心理進行適當的引導，掌握被動性較強的學生的心理，使用“攻心戰術”，讓他們走出英語學習的心理誤區。

第二，把握小學生的閱讀心理才能提高英語閱讀的能力。

分析了小學生在英語學習過程中的心理類型，接下來我們來談如何才能把握他們的閱讀心理，從而提高英語的閱讀能力。筆者以為，我們首先需要和學生去做朋友，去深入了解小學生的內心世界，設身處地地站在他們的角度來考慮問題，認真觀察和分析他們在閱讀過程中的問題，找出不良的閱讀根源，這樣才能做到對癥下藥，有的放矢。

要提高英語的閱讀能力，不是單純地增加英語的閱讀量，英語教師首先要了解班級內部不同學生的英語基礎和能力水平，充分利用學生的已有知識結構進行英語閱讀訓練，讓學生通過閱讀能夠獲取信息，從而能夠搭建理想的橋梁。同時，在英語閱讀的過程中，英語教師要考慮到孩子們對英語詞匯的掌握程度。很多孩子不喜歡英語學習，從根本上說是記不住英語單詞的緣故，或者缺乏英語單詞的必要記憶方法，所以他們進行英語閱讀的時候，常常在課文中標注一些漢字來表示英語發音，或者根本就沒有興趣來進行英語閱讀。

第三，把握英語閱讀的方式，提高英語閱讀的教學質量。

掌握了小學生對英語閱讀所存在的心理顧慮，下面筆者從趣味性、探究性和激勵性三方面來談一下通過什么樣的方式來提高英語閱讀的效果。

1.趣味性閱讀。小孩子普遍具有愛游戲、愛玩的心理，所以在英語閱讀的過程中，英語教師要尊重小學生不同的個性和特點，有意識地去激發小學生對英語閱讀的興趣。比如通過一些常見小故事的英語閱讀來培養他們的興趣，或通過一定的游戲介紹來鼓勵他們進行英語閱讀，要讓孩子們發現英語學習其實和語文是一樣的，當我們掌握了一定的詞匯量，掌握了一定的閱讀技巧，我們就可以通過英語閱讀增長很多課外知識。

2.加強閱讀的探究性。探究性學習對于小學生而言具有一定的指導意義。每個學生都有自己的思想和主見，當孩子們在進行英語閱讀的時候，教師要通過一定的引導讓學生明白作者在寫作的時候所要表達的中心思想是什么，或者通過分組討論的形式讓學生進行英語閱讀的交流討論學習，讓他們分享彼此對閱讀之后的感受和收獲。這樣也是響應新課改分組討論學習的要求。對于討論過程中所出現的不同意見這都是正常的，英語教師要從正確的方面進行引導，不要打擊學生的積極性，從而培養他們更加仔細、認真地投入到英語閱讀中來。

3.英語閱讀要體現激勵性。小學生更喜歡爭強好勝，當英語老師對他們進行肯定的表揚時，他們總為得到了小小的認可就沾沾自喜，而且在相當長的一段時間內他們會表現得更加積極和主動，所以在英語閱讀的訓練中，英語教師要把握孩子們的這種心理，對表現比較突出的學生進行適當的鼓勵，讓他們能夠在英語閱讀的時候更加興趣盎然，在進行討論的時候，更加熱情投入。

第四，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，增強閱讀的自信心。

英語閱讀其實有一定的技巧可循，無論是我們的課文還是課外讀物，一般的文章都有一定的線索貫穿在英語文章當中，所以我們在進行英語閱讀訓練的時候，要從小培養他們一定的閱讀技巧，比如如何快速閱讀，如何根據文章的上下文來進行段落的理解等等。同時，要幫小學生理清閱讀的思路，還要讓小學生注意累積英語詞匯量。其實，英語的詞匯量就好比蓋房子的磚磚瓦瓦，只有掌握了一定的詞匯量，在進行英語閱讀的時候，才能發揮英語閱讀技巧的真正作用，而且有時候可以根據某一個詞匯或者短語來斷定文章的中心思想。所以，要想提高英語的閱讀水平，我們就必須做到大量累積英語詞匯，對于小學生長期的英語學習也是極有幫助的。

小學生是英語學習的主體，是英語閱讀的主體，只有英語教師真正地走入到他們的內心世界，去發現他們的心理需求，這樣才能找到提高英語閱讀能力的源泉。英語閱讀是一個具有多元性的心理過程，我們必須從學生的角度出發，努力喚起小學生的內心需求，幫助他們樹立良好的自信心，只有這樣，小學生在進行英語學習的時候才能更加主動，閱讀訓練的效果也才會更加明顯和突出。