如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”小學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，點(diǎn)燃孩子智慧的火花”成了我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。如何調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們積極參與到課堂的教學(xué)中，并在生活中去體驗(yàn)教學(xué)，這是值得探究的一個(gè)話題。如何進(jìn)行開放式教學(xué)，我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試。

一、超越教材，教學(xué)內(nèi)容開放

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。我們要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，充分貫徹聯(lián)系生活實(shí)際和數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的思想，讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)“學(xué)”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如在《認(rèn)識方向》一課時(shí)，我充分聯(lián)系生活實(shí)際，課前準(zhǔn)備了一些有關(guān)本地各個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)的方位圖。在課堂上讓學(xué)生說說自己想去什么地方旅游，并說出它在學(xué)校的什么方位，然后由教師當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生到自己喜歡的地方去旅游。這樣，學(xué)生伴著優(yōu)美的歌聲欣賞了美麗的土鄉(xiāng)，跟著導(dǎo)游踏上了自己想去的地方，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中認(rèn)識了方向。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于教材，但取材于生活，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓他們積極參與到探索新知識的過程中來，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

二、開放教學(xué)環(huán)境

我們認(rèn)為，教室、實(shí)驗(yàn)室等固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入社會開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。我們非常注重書本理論與社會實(shí)踐兩個(gè)措施。

1.主張解放教室課桌的擺放形式。我們允許各班科任教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，靈活采取半圓形、馬蹄形、梅花形等豐富多彩的課桌擺放形式，改變以往“固定的坐姿、熟悉的課桌”的局面。因此，師生的情感距離縮短了，學(xué)生的活動空間增大了，生生之間的交流頻繁了，從而形成了良好的教學(xué)場。

2.解放學(xué)生單一的學(xué)習(xí)場所。我們承認(rèn)教室作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，有著它自身的優(yōu)勢，但同時(shí)，我們也認(rèn)為，僅僅把教室作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的唯一場所也是片面的。教師可以根據(jù)實(shí)際需要，走出教室，走進(jìn)社會，打破教室的壟斷地位。總之，教師要善于不斷地開掘出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所。

三、設(shè)計(jì)開放性的問題

教師要把課堂還給學(xué)生，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)會解決生活中的問題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，主動探索與嘗試。如果教師總是要求全班學(xué)生想出一樣的問題，作出一樣的答案，書上怎么寫就怎么回答，老師怎樣講就怎么回答，久而久之，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就不可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)提倡開放式教學(xué)，對同一知識點(diǎn)，應(yīng)從不同角度、不同方式設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)角度新穎、方式豐富多彩，即可引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生積極思考。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些問題開放、解法開放、答案開放的題，這有利于提高學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

三、評價(jià)方式要開放

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。況且在課堂教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言對學(xué)生具有神奇的鼓勵(lì)作用，能激發(fā)他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視正面評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要多給予他們鼓勵(lì)肯定。對困難學(xué)生不能有厭惡、指責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)說“你能行”！“好好想一想，慢慢來”等。我曾在教學(xué)20以內(nèi)加法時(shí)，出示9+5=？，一個(gè)學(xué)生回答“13”，引起全班哄堂大笑，此時(shí)我用嚴(yán)肅的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這個(gè)學(xué)生說：“不錯(cuò)呀，離正確答案只差一點(diǎn)點(diǎn)。”并安慰他坐下來再想一想。這個(gè)學(xué)生沒有因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而受到老師的指責(zé)，因此又抬起頭來認(rèn)真聽講，繼續(xù)發(fā)言。我用無聲的語言——目光暗示有效地制止了班上其他學(xué)生“譏笑”的不良行為，又用心靈的關(guān)懷讓學(xué)困生體面地坐下來，激勵(lì)了他的自信心。如此一來，這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

由此看來，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而樹立信心，努力學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有這樣的意識和指導(dǎo)思想：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)造探究問題的環(huán)境。要讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，這樣，學(xué)生蘊(yùn)藏的潛力才能得到充分的挖掘，他們思維的火花才能得到碰撞和閃光。因此，作為一名身在一線的教師，要堅(jiān)持開放式教學(xué)，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。