中學生傳統禮儀教育初探

摘要：禮儀文明作為中國傳統文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發展起到了廣泛而深遠的影響。普遍意義的傳統文明禮儀，如尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、 容儀有整等，在中學教育階段應加以承傳。這對于修養良好個人素質，和諧人際關系，塑造文明的社會風氣，具有現代價值。通過組織中學生開展調查報告活動和體驗式活動進行傳統禮儀教育，符合中學生身心發展特點，也突出傳統禮儀教育的社會化和生活化。

關鍵詞：傳統禮儀；教育；調查

筆者很長一段時間都在思考這樣的一個問題，即如何讓學生傳承傳統的文明禮儀。曾經在網上看到：一位90多歲的老人在公交站牌旁摔倒，騎著電動車路過的劉女士便趕緊下車扶起了老人。為了不讓自己成為翻版“彭宇”，劉女士在扶起老人的時候，請周圍的幾位路人為自己作證?！肮媚铮也粫嚹愕?，你是好人。”被扶起后，老人對劉女士很是感恩。然而，當老人被送到醫院后，卻改了口，稱是劉女士撞了他。幸虧老人的家人明事理，幸虧有目擊者愿意為劉女士作證……看完后我心里真不是滋味，今天的中國人怎么了？難道作為禮儀之邦的國民把應有的文明禮儀忘卻了？中華民族自古為禮儀之邦，今天，我們正在營造真誠、友愛、和善的生活環境，構建和諧、文明、幸福社會，開展中學生傳統禮儀教育，不僅是傳承文明的需要，也是時代發展的要求。

然而，傳統禮儀教育不同于一般學科教育。首先，傳統禮儀是千百年來的倫理文化積淀，不同地域、不同民族的傳統禮儀有所不同。因此傳統禮儀教育沒有現成統一的教材。其次，傳統禮儀來自于生活，體現于生活，傳統禮儀的教育不應該只采取單一的課堂講授的方式，教育方法應該靈活多樣，突出傳統禮儀教育的社會化和生活化，以中學生日常養成道德講禮儀的良好習慣為教育宗旨。在傳統禮儀教育過程中，既應當讓學生“知其然”，知道應當怎樣做，還應當讓學生“知其所以然”，懂得為什么要這樣做。中學生傳統禮儀教育如果只是單純傳授禮儀的規范和具體操作的要求，而沒有充分發揮中學生的認知水平和探究能力，不注重對傳統禮儀文化底蘊的感受，這樣的傳統禮儀教育也是殘缺不全的。學校傳統禮儀教育不是培養學生只會循規蹈矩、照章辦事，而是讓學生在現實生活中觸類旁通、舉一反三，達到自覺體現傳統禮儀的更高境界。

本人所在學校是一所農村普通高中，絕大部分的學生來自鄉村農民家庭，這是實施傳統禮儀教育的有利條件之一?？墒?，如何有效地激發學生對傳統禮儀的學習和實踐的興趣，成為一個注重自身修養、注重禮儀的品行兼優人才。在開展傳統禮儀教育校本課程的探索中，本人通過組織學生開展調查報告活動和體驗式活動進行傳統禮儀教育，實現道德內化，取得了良好的效果。

傳統禮儀與日常生活緊密相關，如家庭禮儀、書信禮儀、人際交往禮儀、公共場所禮儀、就餐禮儀等，中學生或多或少耳聞目睹過一些傳統禮儀。為了使學生對傳統禮儀文化有深層的理解，我有針對性地選擇簡易可行的課題，引導學生進行調查研究，書寫調查報告，讓學生從中領悟到本地區本民族傳統禮儀的真、善、美。以“本地就餐禮儀的調查報告”為例，為了利于指導學生開展課題研究，我精心設計如下的調查報告：

調查人： （ 班）

調查目的：中華民族自古具有“溫，良，恭，儉，讓”之五德，以禮律己，以德待人。然而，當代中學生傳統禮儀的嚴重失落，令人痛感。禮儀，禮貌不僅存于心中，也表現在適當的形式中和待人接物的日常生活細節中。而就餐禮儀，是日常生活中隨意就能做到的，既不費力，也不勞神，就餐禮儀是“生活常禮”中的重要組成部分。因此，重拾就餐禮儀，喚回靈魂已是不容忽視的了。為此，我們決定對這課題進行調查。

調查地點：學生家庭所在地（ 縣 鄉或鎮 村）

調查對象：學生父母、本村年長者等。調查時間；2011年元月至2011年3月。調查方法：訪問、問卷。隨機抽樣：隨機抽樣60歲以上的男女性各50名。

問卷調查：1.就餐時賓主座位應是（ ）

A、相鄰，賓居主人右側 B、相鄰，賓居主人左側 C、賓主座位相對。D、無指定座位。

2.就餐完畢，離開餐桌前，應該（ ）A、將筷子并列架在碗上 B、將筷子并列放在桌上 C、將筷子交叉架在桌上。

3.就餐時下列做法正確的在后面括號打√，錯誤的打×。

（1）主人用自己的筷子為客人夾菜，表示熱情友好。（ ）

（2）主人不時為男賓敬煙，表示熱情好客。 （ ）

（3）侍者為客人盛飯時要盛滿碗，表示讓客人滿意。（ ）

（4）就餐完畢，客人應有意在自己碗留些食物，表示有禮謙遜。 （ ）

（5）主人要不斷勸酒，致客人出現醉態，表示主人熱情。

（ ）

（6）口內有食物，避免說話。 （ ）

4.就餐時，還應注意哪些禮儀？至少列舉3個。

（1） （2） （3）

調查組織：高一年級（ ）班學生利用雙休日、節假日回家期間，給被調查者說明調查意圖，取得長輩們的支持，以學習就餐禮儀為目的，訪問調查，現場記錄，發放調查表格，收集調查表格。

數據處理：運用統計分類匯總表等方法進行處理，得出結論。

調查效果：本調查結論可作為本班學習和實踐傳統禮儀的參考依據。

調查心得：通過本次調查，

在此基礎上，還可以進行學校學生就餐禮儀情況調查，餐館就餐禮儀調查等。當然，每完成一個課題的調查研究，及時召開主題班會，讓學生匯報調查結果，鼓勵學生現場模擬操作，各抒己見，將本地傳統禮儀中蘊含的合理思想提煉出來，使傳統禮儀在與時俱進中得到延續。學生在掌握傳統禮儀有關知識的基礎上自覺身體力行，逐步養成守道德講禮儀的良好習慣。

“知行常相須”“論先后，知為先；論輕重，行為重”。中學生傳統禮儀教育也重在操作層面，而體驗式活動則是培養學生踐行傳統禮儀最直接最有效的途徑。當然，設計活動要精心，盡可能再現現實生活的情景，避免過于舞臺上的表演化。例如書信禮儀教育。當今通信技術高度發達，固定電話隨處可見，移動電話普遍使用，多數學生從未寫家信，學生對書信禮儀的缺失不足為奇。為此，本人利用班會課舉辦專題講座，講授書信禮儀知識，隨著組織學生在春節、中秋節、家長會即刻到來之際給父母寫信，既促進學生與父母溝通，又能使學生從中學習和應用書信禮儀知識，一舉兩得。

調查報告活動和體驗式活動互相結合，有效地對中學生進行傳統禮儀教育，不僅激發了學生學習傳統禮儀知識的興趣，還培養了學生的創新精神，提高了他們的探究能力。開展調查報告活動和體驗式活動，不僅突出了教育過程學生的主體地位，也突出了傳統禮儀教育的社會化和生活化。