初中思想品德中的德育教育

中學德育課本身應該是德育教育的主陣地，但是，由于我國長期以來應試教育的影響，大部分老師習慣于上課講課本，課后背練習的怪圈，德育課失去了應有的功能。其實德育的教化應該與現實緊密結合，讓學生多參與社會活動，在社會實踐中發現問題，解決問題，教師只是一個引導者，一個啟發者，而不能強行灌輸德育觀念，這樣這能引起學生的逆反。思想品德課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的主渠道作用。在思想品德課教學過程中應該如何進行有效的德育教育呢？本人認為應做好以下幾點。

第一，教師要有敏銳的品德嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學生言行中所出現的各種情況，掌握學生的思想脈搏，了解學生中共同關心的問題，及時地調整、補充教學內容，理論聯系實際，有的放矢地進行教學。例如，在講授孝敬父母時，我就讓學生說說從小到大，父母為我們都做了什么？吃、穿、住、行和生活的其他等等。然后再讓學生談談自己都為父母付出了些什么，通過這個活動，學生們理解了，原來父母是那么不容易，從而讓學生自發地去孝敬父母；而在講到熱愛祖國時，我則讓學生們觀看《鴉片戰爭》和《南京大屠殺》，然后讓學生寫心得——“假如你生活在那個時代怎么辦”，以此來讓學生體會到國家強大與否與我們自己利益密切相關，從而激發他們熱愛祖國的思想。

第二，對于學生來說，初中學生受心理發展、理解能力和社會經驗的限制，太過抽象和理論化的東西，他們無法理解，也沒有興趣去理解，所以要多用事例來替代抽象，多用活動來替代理論。

比如說，我們說遵法守紀，如果只是單純地去介紹，那么學生的最初印象，也是最終印象會這么認為：我們不能干壞事。至于什么是壞事，他們并沒有評判的標準，很有可能是自己認為對的就不違法，不對的就違法！這種自我為價值中心的人生觀對學生的健康成長是極為不利的，甚至有可能會毀了孩子的一生。所以，我們在講解這些內容時，應該多結合事例，告訴學生們，哪些行為是合法的，哪些行為是違法的；哪些行為違反了法律但是并不違反道德，哪些行為不違反法律但是違背了道德。在此基礎上，我們就可以讓課程內容進一步升華，讓我們的學生知道，我們既要遵守法律規范，同時還要尊重道德要求！

第三，利用教材內涵德育思想指導學生行動思想品德課教材蘊含了眾多的情感因素，思想品德課的教學要以人的發展為根本，合理利用手中的教材，創造性地使用教材，在尊重和發揮人的主體性的前提下，讓學生獨立思考形成結論，主動去求索，使其在教材理論的指導下，用自己親身實踐實現思想品德教學的實效性。這就需要教師在教學中，應充分挖掘教材內涵、理解教材，把握教材的內部聯系，使知識結構更加合理，并將它與現實有機結合起來，有效地編寫教學案例，進行思想教育。此外，教師在講解各個知識點的基礎上，還應幫助學生融匯貫通，形成知識體系，并且學會理解、運用所學知識分析實際問題或用自己所學知識指導自己的實際行動。例如，在探究“人不能選擇父母”一課時，應引導學生認識“父母賦予我們太多，我們要應該孝敬父母”，教師在備課中，分析教材蘊涵的德育情感，以“父母給予我們生命———對我們的愛———孝敬他們”為其內部情感聯系。要把握這種條理清晰的情感思路，引導學生知道怎樣做，這樣有利于學生對觀點的理解及德育意識、德育情感的培養。

第四，“以生為本”，改變學習方式。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確把堅持“以人為本，推進素質教育”作為教育改革發展的戰略主題。新課程要求“給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生一些困難，讓他們去戰勝；給學生一種條件，讓他們去鍛煉；給學生一個舞臺，讓他們去展示。”在教學中我們要充分發揮學生的主體作用，改變學生的學習方式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，將課堂還給學生。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教學中，可以鼓勵學生在全班談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。

第五，曉之以理，動之以情，加深認識，提高教育的實效性。

學文明理是思想品德課的一個重要教學環節。這個階段主要通過學習課本知識，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前后，因勢利導地激發學生的道德情感，情緒體驗，心靈感應，使之產生學習的動機，以喚起學生強烈的愛憎，陶冶道德情感，磨練道德意志，形成人生信念、世界觀。

第六，不斷優化教學過程。

思想品德教學，必須貼近實際、貼近生活、貼近學生。教師要按照以學生發展為本的理念，根據中學生的認知能力和年齡特點，采用啟發式、討論式等方法，引導學生積極思維，培養學生運用正確觀點分析說明現實問題的能力。要引導學生經歷多種學習方式，將接受性學習與研究性學習、體驗性學習相結合，自主學習與合作學習相結合，讓學生在有效接受及自主探究和體驗的過程中，學習社會科學知識和掌握科學的學習方法，逐步形成良好的思想品德素質。

教學要力求從學生的生活經驗和觀察視角出發，營造民主和諧的學習氛圍。教師要通過師生互動和生生互動，采用情境渲染、案例剖析、角色模擬、操作體驗等活動形式，鼓勵學生積極參與教學過程。教師還要善于培養學生大膽質疑的精神，鼓勵學生真實地表達自己的思想和情感，努力成為學生健康成長的知心朋友和引領者。

教師要善于在課堂教學過程中捕捉學生的認知和情感信息，善于觀察學生在學習過程中的表現。根據教學過程中隨機生成的問題，及時調整預設的教學流程，以敏捷的教學機智推進教學進程，努力使教學貼近學生實際，走進學生心靈，有效地幫助學生掌握思想品德和思想政治學科基礎知識，確立正確的人生態度和價值觀念。

每一位教師都要積極推進本課程的實踐與探究活動的開展。教師對于教材中“操作平臺”和“實踐與探究”等欄目要充分予以重視，引導學生積極參與課內外的學科實踐活動，千方百計讓學生動起來，讓學生在活動中感悟和體驗。教師要加強對課內外的學科實踐與探究活動的指導，幫助學生掌握探究社會的基本方法，培養學生的合作精神，增強學生的社會責任感。對于學生的實踐和探究活動的成果，教師要選擇適當的方式引導學生進行交流和展示。

教師通過本課題的研究，對學生的興趣、心理特點和知識水平有了更深的了解，在教材內容的設計和拓展內容的選擇上，更加關注學生的需求和學生主體地位的實現等等。教師通過研究對于教材內容的把握有所提高，對于思想品德課程德育教育的有效性有了更多的思考。

相信隨著社會的發展和廣大教育者們的不斷努力，思想品德課將會逐漸完善，在學校乃至社會中所起的德育作用將會越來越明顯，越來越重要。