談談小學數學課堂教學中的素質教育體現

素質教育是一種體現開放性、具有時代精神的教育思想，著眼于開發兒童的潛能，以完善和全面提高新一代的整體素質為根本目的的教育，它滲透在每科教學中。而數學根據其自身的特點，決定了它是實施素質教育的重要學科。如何在小學數學課堂教學中實施素質教育呢？經過一段時間的摸索，我的做法有以下幾點。

一、課堂教學中注重激發學生的學習興趣

所謂興趣，是指學生帶著一種高漲、激動的情緒，從事學習和思考。興趣是學生學習的動力，有了學習興趣，學習就能自覺、主動地進行從而收到事半功倍的效果。因此，在教學中，我十分注重對學生學習興趣的激發，如課前引趣，課中激趣，練習生趣等。教師要注意給學生創設和諧、愉悅的學習氛圍，使“趣”字貫穿整個教學，例教學《平行四邊形的面積計算》時，我設計了一個活動的長方形教具。問：誰知道長方形的面積公式？生積極回答，我趁勢一拉，把它變為平行四邊形。問：這個圖形的面積你會計算嗎？學生們感到非常好奇，長方形和平行四邊形有關系嗎?平行四邊形的面積怎樣計算呢？學生疑趣頓生，我利用數方格使學生明白長方形和平行四邊形之間的關系，然后問：“你能根據長方形的面積公式猜想一下平行四邊形的面積公式嗎?”再一次的以疑激趣，學生思維活躍，紛紛發言。這一環節既激發了學生的興趣，又培養了學生大膽猜想的創新精神，練習設計也力求突出一個“趣”字，通過不同形式，梯度各異的練習，學生始終思維活躍，學習氣氛濃厚，課堂效果明顯。可見，注重學習興趣的激發，可使學生產生強烈的求知欲望而樂此不疲，長此以往，學生的整體素質自然會得到提高。

二、教學注重面向全體學生，因材施教

素質教育和應試教育的主要區別在于應試教育著眼于增加少數尖子生，而素質教育則著眼于面向全體學生，全面提高學生的素質。因此，在教學中為了使每個學生的素質都能得到不同程度的提高，我注意根據每個學生的個性差異和學習程度的不同，因材施教。對優等生，給他們提出更高的要求，幫助他們樹立遠大的志向；中等生被稱為“灰色生”，常易被老師遺忘，針對這個特點，我們教師要時常激勵與鞭策中等生，促其向優秀生轉化；對后進生不厭不棄，時時注意發現他們的閃光點，及時表揚，激發他們學習的興趣，并且做到課堂提問分層次，課堂檢測分層次，課下輔導分層次，家庭作業分層次，使不同層次的學生都能得到老師的點撥，都能品嘗到成功的喜悅，從而增強學習的自信。長此以往老師和學生的距離自然接近，達到了“親其師，信其道”的教學效果，學生的成績大幅度提高，實踐證明，面向全體學生，因材施教，是實施素質教育的重要一環。

三、注重培養學生的數學主體意識

培養學生的主體意識可增強學生學習的積極性、主動性和創造性，真正體現學生的主體地位，從而提高學生的整體素質。因此，在教學中我十分注意培養學生的主體意識。實踐證明，由學生自己經過大腦思考并得出結論，他們的理解深刻，記憶牢固，并能使學生的邏輯思維能力、抽象概括能力普遍得以增強。

小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協同發展，同時培養學生的邏輯思維和形象思維。尤其數學學科，一個概念的形成，一個法則的推導，一個難題的解決都可通過動手操作去解決，因此，在教學中我堅持做到能讓學生操作的教師絕不代替。如教學《三角形面積計算》時，讓學生拿出兩個完全一樣的直角三角形，問：“你能拼成我們學過的圖形嗎?”愛動、好玩、好奇心強烈是小學生的天性，學生興致很高，很快拼出了三角形、平行四邊形和長方形。我在肯定學生操作結果的同時又問：“你能根據學過的圖形的面積公式推導出三角形的面積公式嗎？”操作的過程實際是思維的全過程，因此，學生很順利地得出三角形的面積公式，再由銳角三角形、鈍角三角形驗證，從而確認三角形的面積公式。一位教育學家說過：“兒童的智慧集中在手指尖上。”可見，讓學生動手操作，既可培養他們的動手能力，又可使學生增智慧、長才干。

四、注重教給學生科學的學習方法，培養數學能力

數學學科的特點是抽象性強，邏輯思維能力強。因此通過數學學科的教學可培養學生的分析、比較、抽象、概括、邏輯思維、空間想象等能力，而學習方法是打開數學大門的金鑰匙。因此教給學生學習方法，學生就掌握了學習的主動權，從而達到“教是為了不教”的目的，而使學生終身受益無窮。因此在教學中我注意教給學生學習方法，如教學應用題時，教給學生分析，綜合的方法、畫線段圖的方法；教學列方程解應用題時，教給學生找等量關系的方法：1.可利用日常生活熟悉的數量關系找等量關系。2.可利用幾何圖形的公式找等量關系。3.可利用熟悉的數量關系式做等量關系。4.可找關鍵句做等量關系經過有針對性的訓練。掌握了學習方法學生不僅解題能力增強了，而且分析、綜合、抽象、概括的能力得到了培養，整體素質得到了提高。

五、數學課堂教學中還應該注重培養學生良好的學習品質

良好的學習品質，不僅有效地促進學生學習態度的端正，學習效果的提高，而且會對學生的一生產生重要影響，因此教學中我十分注重學生學習品質的培養，通過說解題依據，講算理的訓練培養學生良好的思維習慣；通過認真審題找條件問題及其由內在聯系的分析訓練，培養學生良好的審題習慣；通過速算巧算等，培養學生良好的計算習慣；通過經常的復習、整理培養學生溫故而知新的習慣，通過評比表揚等方法培養學生良好的書寫習慣；另外還注意培養全神貫注的聽講習慣，記數學筆記習慣，獨立完成作業的習慣等。久而久之，使學生逐步形成自覺、自愿、主動探求新知的良好自學習慣，而使自身素質得到提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”，素質教育的全面實施決不是一朝一夕所能完成的，以上只是我在教學中的幾點做法，雖取得了些成績，但我深知，教無止境，在今后的工作中，我一定致力教改，深入鉆研，力求在數學教學過程中使素質教育真正落到實處，使學生的素質全面得到提高!