新課標下思想品德課學習興趣的培養

思想品德課由于理論性較強，一些概念原理比較抽象、枯燥，在日常教學中長期得不到學生和家長的重視，受到作為“副科”的冷遇，這給思想品德課教學帶來了很大的難處，也給思想品德課德育目標的落實制造了很多的障礙。下面筆者結合自身實踐，就如何激發學生學習思想品德課的興趣談幾點粗淺的看法。

一、精心設計導語，激活學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，這充分說明了課堂導入的重要性。良好的導入就如一劑興奮劑，它會激活學生探索知識的興趣和欲望，在導入環節，巧妙地設置情境，就很容易激發學生的求知欲，使教師在激活學生思維狀態下，順利地完成教學任務。怎樣講好導語呢？就要求我們教師在教學實踐中對教材進行認真的鉆研和教學資源的深度挖掘，努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”，它可以是現實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設疑等。

二、善于設問，引導思考

過于簡單的問題，學生容易產生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學生思維的積極性。例如，書本上有很多事例都設置了相應的思考題，可我發現大多數學生在回答這些問題時總像是在擠牙膏，更有甚者直截了當地跟我說不會。而每當我講到一些流行事物、新鮮時事、真實案例時，學生們卻個個雀躍不已。這就要求我們教師在教學時要根據主題善于拓展，合理設計問題，傾聽學生的見解，并對學生好的見解給予必要的肯定與鼓勵，努力培養學生積極思考的習慣和創新意識。

三、豐富教學形式，注入鮮活元素

在簡單重復對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生積極的心理反應；而新穎、奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。教學方法是多種多樣的，因此在教學時，教師要根據教學內容和學生接受能力靈活運用教學方法。任何教學模式都以教師為主導，所以要精心設計和組織課堂活動，掌握好分寸，充分調動學生的積極性。如運用討論法、舉例說明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法等，以此提升思想品德課教學效果，進而提高學生素質。

四、優化教學活動，創設角色情境

教學成效往往取決于學生充分發揮主觀能動性的程度，變“要我學”為“我要學”“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在的素質。為此在教學中，我常常創設情境，開展課堂小活動，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。新教材內容有很多適合學生參與甚至表演，學生通過此形式，既增強了參與意識，發揮了主體作用，激發了思維，又取得了良好的學習效果。

五、密切結合實際，引發學生思考

思想品德課教學生活應該理論聯系實際，理論從實踐中來又反過來指導實踐，這就體現了我們學習思想品德的作用，也是素質教育的要求和新課標的初衷。教學中我發現：調動學生參與課堂教學最有效的方法就是引導學生去思考身邊的事情，自我反思生活事件。只要是發生在自己身邊的事，學生思考的積極性就高，就能大膽地表達自己的看法。這樣的教學深入人心，深入生活，做到了知、情、意的心理交融，達到思想品德教育的目的。因此，教師要引導學生多讀報紙，并對身邊的發生的事進行研究和探討。這既增強了學生對思想課的興趣，也培養了他們分析問題和解決問題的能力。

總之，教師要根據實際合理設計精心組織，充分調動學生學習的興趣，尊重和信任學生，使學生能夠體會到學習思想品德課的成就感和愉悅感，從而很好地提升思想品德課的教學效果，最終達到新課標對思想品德課的教學要求。