地理課堂教學中“學困生”的轉化

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展。”這就意味著我們廣大教師要關注每一位學生，尤其是學習有困難的學生，即“學困生”。在很多學校的班級中，都存在著這樣的學生。我們高中地理教學課堂中，更是不乏他們的身影。這些學生多是初中升入高中成績居于中等及以下的學生，基礎差，底子薄，再加上高中學習枯燥乏味，學習內容較初中深奧、容量大，導致他們學習不主動，對學習毫無興趣；學習目的不明確，不知道學好地理的必要性；沒有掌握科學的學習方法，學習效果不好，對自己失去信心。

隨著高中新課程改革的逐步深化，很多教師發現部分高中生的地理學習能力呈下降趨勢，學困生所表現出來的問題更嚴重，特別是天文地理部分，學生學習起來困難較大。難道“學困生”這個龐大的群體真的無藥可救了嗎？如何改變這種狀況，本人結合多年的高中地理教學實踐，淺談幾個轉化“學困生”的方法。

一、激發“學困生”地理學習興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師?！奔ぐl起學生的學習興趣，他們就會積極主動地學習，而且學習效率會大大提高。但是學生的學習興趣不是與生俱來的，這就要求教師在教學的過程中，千方百計調動學生對學習的積極性和主動性，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。如何激發學生的學習興趣，我認為可以從以下兩個方面來嘗試：

第一，聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

高中生都已經有了一定的生活實踐，在課堂教學的過程中，教師可以聯系學生的生活實際經驗，提出學生感興趣的問題，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。

例如，在講“正午太陽高度角”的相關知識點時，可結合學生的生活實際，在課堂教學活動開始就提出問題：“同學們想一想，一天中我們的影子什么時間最長，為什么呢？”在課堂教學活動過程中，教師有目的、有計劃地設置學生生活中熟悉的問題，以激發學生學習興趣，不僅可以很好地激發學困生的學習動力，還可以培養學困生學習新知識的分析、思考和表達能力。

第二，享受成功喜悅，激發學生學習興趣。

高中生學習任務繁重，考試壓力大，這就需要教師能為其創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。學生只有對地理知識有了濃厚的興趣，才能產生想學好地理的的動機，進而才能按照教師所指導的進行學習，才有可能實現學好高中地理的目標。因此，只要學生按照教師的指導去做了，不管其取得的成績大小，教師都要給予肯定，以此激發他們的學習興趣。

例如，我們班有一個學生，學習態度較差，各個任課教師都說他不愛學習，對任何學科都沒有興趣。有一次上地理課，我提了幾個簡單的問題，他都答對了。我對他給予充分的肯定，并說他有學好地理的天分，從此他努力學習地理成績一直很好。

二、明確“學困生”地理學習目的

要想調動“學困生”學習地理的積極性和主動性，使學生能主動參與到地理的學習中來，就必須使學生明白學好地理的重要性，明確學好地理的目的。

第一，為了美好的未來。地理是一門特別的科目，高中階段如果你選擇了文科，那一定要學好地理，因為它是高考的必考科目；如果你選擇了理科，將來再選擇大學的時候，也會有很多和地理有關的專業，大學中與地理相關的很多專業是招錄理科生的，你不懂地理也不行。

第二，為了省時和省錢。學好了區域地理，熟悉了我國乃至世界各地的旅游景點，即使我們沒有條件去那里，但是我們通過學習了解當地的自然景觀和文化景觀，就如同身臨其境；如果有一天我們有機會親自去某個景點，學好了交通路線，也可以少走彎路；我們了解了景點的相關知識后，在旅游活動中可以不請導游講解，省了很多的錢。

第三，為了展示自己博學多才。古人形容一個人有才，通常會說：“上知天文，下曉地理”。因為地理是一門綜合性很強的學科。有歷史，比如鄭和下西洋的經過的海洋和海峽；有數學，比如等高距、時區的計算；有語文，比如古詩“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；有時事政治知識，比如現在比較熱點的利比亞、敘利亞問題，有了地理知識，可以更深入地理解戰亂的原因。

三、教給“學困生”地理學習方法

有時候“學困生”由于沒有掌握科學的學習方法，導致學習效果不佳，最后失去了學習的信心。因此，如何教給學生科學的學習方法，培養學生能學好的信心，就顯得十分重要。

第一，培養空間想象能力。高中地理學習，特別是天文地理部分，對學生抽象思維能力的要求較高，需要學生有獨立的空間想象和空間分析能力。因此，培養“學困生”的空間分析能力和空間想象能力，是能否學好地理的關鍵，在平時要注意這方面的鍛煉。

第二，學會使用地圖。地圖是地理信息的載體，是學習地理的重要工具。通過分析地圖，學生可以認識地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理試題的信息都是通過圖片的形式呈現出來的。要學會使用地圖，必須要求學生在平時聽課的過程中，充分發揮自己的想象，通過動腦和動手，記住最基本的地圖。如自然地理中的等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等溫線圖等的判讀；區域地理中的各個國家的、地區的簡圖等。只有掌握了這些基本的圖，學好地理才有了最基本的保證。

第三，學會記憶方法。地理知識涉及的范圍很廣，要求學生記憶的知識量較大。尤其對于“學困生”而言，記憶量較大，更是學好地理的最大障礙。因此教師可以向學生提供一些行之有效的記憶方法。如，字頭記憶法，把一系列地理事物的字頭串聯起來達到降低記憶難度的目的。例如：記憶八大行星距日遠近時，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海。又如，諧音記憶法，把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，聯想出一種新的意境達到降低記憶難度的目的。例如：記憶黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。再如，口訣記憶法，有些地理知識記憶量較大，把它編成口訣，有利于調動“學困生”學習的積極性，起到事半功倍的作用。例如：記憶我國34個省級行政區的地名，編成口訣：“東北三省黑吉遼，北部邊疆內蒙古，兩河兩山連京津，兩湖三江接皖滬，南部瓊臺閩粵桂，川黔云藏加重慶，西北陜甘寧青新，港澳特別行政區。”有了口訣，大大提高了記憶的效果。

以上筆者簡單例舉了幾點轉化“學困生”的措施，希望能起到拋磚引玉的作用。隨著高中新課改的推進，地理教學要著力培養學生的學習與理解能力、應用能力、探索能力和創新思維能力。就“學困生”而言，最重要的是學習能力和理解能力，如何提高他們的地理領悟力、理解力是一項更重要的工作，我們將在以后的實踐中不斷探索和積累經驗。我也相信，通過我們廣大地理教師的共同努力，總有一天，學困生會走出我們的地理課堂。