初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”模式初探

摘要：“自主學(xué)習(xí)”模式是一種新式的學(xué)習(xí)模式，它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的情感體驗。“自主學(xué)習(xí)”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度；增強學(xué)生獨立地獲取信息，分析和使用信息進而解決問題的能力；而且通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：自主合作交流；初中化學(xué)

受傳統(tǒng)教育思想的影響和考試指揮棒的束縛，中學(xué)化學(xué)課堂主要體現(xiàn)為：教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教學(xué)任務(wù)，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定的答案，學(xué)生在課堂上則扮演著配合教師完成任務(wù)的角色。于是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出“任務(wù)劇”的“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”；而課余時間則用作大量的練習(xí)題來鞏固課堂上所聽到的內(nèi)容。這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，課業(yè)負擔(dān)太重，對學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭學(xué)。

陶行知先生說過：“我們教是為了不教。”我們要讓學(xué)生脫離拐杖，讓他們獨立行走，在教學(xué)過程中我們應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這樣才達到我們的教學(xué)目的。

新課程的教學(xué)理念要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進學(xué)生自學(xué)，力求把學(xué)生放在主體地位和主人地位上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

一、巧設(shè)“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)案”是由教師精心設(shè)計一份學(xué)案，由學(xué)生自主閱讀教材及資料，獨立思考，解決問題，然后小組協(xié)作，組間互助，通過多種形式解決問題，最后師生總結(jié)、評價，達到知識的內(nèi)化。在這一過程中教師的教處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)處于主體地位。“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生進行合理的知識遷移，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。

“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標、背景資料、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)思考題、課堂探究、隨堂檢測等。為充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的重要作用，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容可以根據(jù)不同課型靈活確定，但必須列出學(xué)生要預(yù)習(xí)和初步了解的知識點，以及知識構(gòu)架。所以學(xué)案的設(shè)計首先要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾荆⑴湟砸欢ǖ闹R鏈接，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)的同時，更應(yīng)導(dǎo)思。例如，初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗產(chǎn)物有相同，也有不同，三個實驗都能還原出Cu，但另一種產(chǎn)物卻不同，不同的原因是什么？通過讓學(xué)生思考這些，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。又如：Ｏ2可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集，而CO2只能用向上排空氣法收集，為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：氣體的收集方法取決于兩個條件：水溶性和密度。再如：鋅、鎂、鐵都可以與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象中反應(yīng)速度的快慢，不但讓學(xué)生明白了實驗室藥品選擇的原理，也引出了金屬的活動性順序。通過縱向思維的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了他們思維的深刻性。

二、采用小組互助，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課的教學(xué)中我采取小組自主互助式學(xué)習(xí)，小組自主互助式學(xué)習(xí)的一般步驟是：情景導(dǎo)入、目標展示、問題設(shè)置、學(xué)生的獨立思考、小組討論、記錄、成果展示、同學(xué)補充、學(xué)科班長點評、教師總結(jié)。如講“愛護水資源”時，針對水污染成因及防治措施這一知識點，學(xué)習(xí)步驟如下：1.小組成員分配角色和任務(wù)。 2.小組長組織小組活動，激勵所有成員積極參與。3.小組內(nèi)的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如“某某，請你談?wù)勀壳皩μ烊凰w造成污染的主要因素有哪些？”“請你聯(lián)系生活實際談?wù)勅绾晤A(yù)防?”4.記錄員要及時進行必要的記錄和總結(jié)。5.小組選出代表準備發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可以補充，還可以讓其他組的成員進行質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。

在小組互助交流的過程中，教師不是無所事事，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理分配時間，對各小組的互助學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察，傾聽各小組的討論，必要時提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，并對小組交流順利的小組給予及時表揚，對有問題的小組加強指導(dǎo)，當小組內(nèi)分工不清、討論無序時，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和互助方法，盡快進入有效的討論，對偏離主題的，要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將學(xué)生引回正題，當學(xué)生討論受阻時，教師要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當方法和途徑。

三、妙設(shè)實驗方案，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，對化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察和描述是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時性，當多個現(xiàn)象同時出現(xiàn)時，學(xué)生往往只注意到表面的、較為明顯的現(xiàn)象，只注意生成物而忽略反應(yīng)物的變化或者相反，對現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識的錯誤或遺漏。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓其更加有效地學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生去嘗試自學(xué)，就是一個很好地讓學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑。因此，教師在教學(xué)過程中要適時地創(chuàng)造機會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自行解疑的空間，這樣做可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供更多機會，讓其真正在“水中”學(xué)會“游泳”。教師在創(chuàng)設(shè)了一定的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己試著解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在解決問題的過程中，也就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)模式是一種不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的一種全新的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、交流討論的機會，使課堂中充滿了生機與活力，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓其自覺地發(fā)現(xiàn)問題，主動去探究和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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