如何構(gòu)建有效的英語課堂

教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容：

“給力”2010年網(wǎng)絡(luò)熱詞，類似于“牛”“很帶勁”“酷” “下力”，“盡力”。給人以強(qiáng)烈的刺激，讓人精神振奮，本意“給予力量”“加油”的意思。網(wǎng)民造英文詞gelivable 詼諧譯成“給力的”。

“有木有”2011年網(wǎng)絡(luò)熱詞，是由地方方言演化而來的，就是“有沒有”的意思。初中英語八年級下冊第一單元重點(diǎn)句型：there will be 詼諧譯成“有木有”。

“這課上得好帶勁，真給力呀！”“Geliable，I’m able to do it well.（給力，我就能做好！）”“Will there be more such geliable lessons? (今后還有木有這樣的給力課堂？)”學(xué)生七嘴八舌在運(yùn)用知識點(diǎn)（be albe to ，there will be ）造句。

我在教學(xué)英語單詞前綴“un-”在英語中表示否定，可翻譯為“不”；后綴“-able”在英語中表示單詞為形容詞時，講起了網(wǎng)民造英文詞：gelivable （給力）。課上，我的學(xué)生紛紛調(diào)侃起來，引起我對給力課堂的思考。

無疑，我那節(jié)課是給力的，學(xué)生是“木有”忘記的，因?yàn)槲业膶W(xué)生印象是深刻的。學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆，“要是每一節(jié)課都是給力的，那上學(xué)是多么美好的事情”。這些時日，我又想起前幾年的教學(xué)，讓我又不得不再一次思考給力課堂的想法。

上學(xué)期有一次放假，我們英語學(xué)科給學(xué)生一套試題帶回家完成，準(zhǔn)備星期一收齊批改，但結(jié)果我的班上交的同學(xué)才十人，后來我調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)放假前每科都給學(xué)生一套試題（共五套，每套要二小時），最后學(xué)生們說：“老師，我們最怕放假了。”還有一次英語課，教師因特殊情況要集中開會，我到教室布置學(xué)生自習(xí)，但學(xué)生便問我：“老師，你不布置練習(xí)我們復(fù)習(xí)什么？”（學(xué)生脫離了教師仍不會學(xué)習(xí)）。

從上述情況可看出我們每位老師本著讓學(xué)生出好成績的宗旨，不惜花費(fèi)大量的時間和精力去備課，去四處收集習(xí)題，讓學(xué)生練、練、練，生怕在練習(xí)中漏掉什么考點(diǎn)，使學(xué)生在考試時蒙受損失，課后又向?qū)W生布置一大堆作業(yè)，生怕題型未練到，教師過一遍教材后就反復(fù)做練習(xí)，課課練，單元練，綜合練，大搞“題海、疲勞戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生成了做題的機(jī)器。真可謂教師苦口婆心、誨人不倦，學(xué)生在題海中跋涉、疲憊不堪，到頭來成績?nèi)匀徊槐M人意。很慚愧地說，我也曾拿過現(xiàn)成的題一套接一套地讓學(xué)生去做，一學(xué)年下來學(xué)生做過的題多達(dá)幾十套，可結(jié)果學(xué)生的成績并沒因此而提高多少，尤其是對那些英語學(xué)得不好的學(xué)生來說，更是害處多多。于是我開始反思，最起碼活生生的現(xiàn)實(shí)給了我一個答案，這種不分青紅皂白地做題是得不償失的，模擬題做得多并不能從根本上幫助學(xué)生走出成績的低谷。

近來我一直在思考，多年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法普通存在“費(fèi)時較多，收效較低”，也就是“高投入、低產(chǎn)出”的狀況，在課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度，為了“順利”地進(jìn)行課堂教學(xué)，省去麻煩，老師往往講著就成了一言堂，真正成了老師一講一堂課，一寫幾黑板，進(jìn)而忽略了教與學(xué)的雙邊關(guān)系，忽略了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性受到了壓抑甚至消失，學(xué)生都變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動。他們變成老師叫我干啥就干啥的人，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生背地里常常發(fā)出“這課上得好枯燥，不給力呀！”，以是越來越多的學(xué)生的心靈從“不給力的課堂”飛出去，不是浮在“學(xué)習(xí)外，無事忙，特?zé)o勁”的真空中，就是留在“繽紛多彩”的網(wǎng)絡(luò)里，老師、家長和學(xué)校憂心忡忡。因此給力課堂是我們大家都得關(guān)注的。我們的孩子至少有7個小時在課堂里，這塊主戰(zhàn)場我們不能給力學(xué)生，靠學(xué)生自覺在晚上加班熬夜是我們教師對孩子的迫害，是教師的失職。每一位教師每天只要做到兩到三小時的給力課堂，對我們的學(xué)生來說就是負(fù)責(zé)，就是給力。

我認(rèn)為給力課堂，它有一個四維目標(biāo)。給力課堂能夠維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滋潤學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，突顯學(xué)習(xí)效果。給力課堂真正做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師做到“教為不教”，也就是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最終放棄教師這根拐杖。我們在給力課堂中特別注意以下四個方面，盡量完善以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。一是教法最優(yōu)化，二是學(xué)法要恒化，三是師生關(guān)系平等和諧化，四是課堂語言幽默時尚化。

課堂是我們教師的主戰(zhàn)場，給力課堂更是提高我們教師的戰(zhàn)斗力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力。家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生、家長、教師都應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)這個中心，知道給力課堂才是給力學(xué)生。我作為一名一線的英語教師，每一堂課我們都應(yīng)自問“2012給力課堂，有木有？”。