淺析如何提高初中數學課堂教學有效性

“數學是科學之母”，它來源于生活也適用于生活，是一門無處不在的科學，與現實生活是密不可分的。每一個學生都是一個獨立的個體，學習的過程會成為他們探索和發現的過程，在這其中教師起著指導的作用。長期以來，教師忽視了課堂上對學生的個性化發展，過多地強調對知識的記憶和模仿，嚴重地破壞了學生的主動性和創造性，使教學變得機械沉悶而又缺乏靈性，缺少了生命活力。因此，要想學生掌握更多更好的技術，那就要先學好數學知識。筆者以為在傳統教學中，一直是以教師的講授為中心，學生屬于習慣性的被動接受，主動學習意識逐漸喪失，學習方式的好壞直接影響學生自身創新能力的培養與否。要想改變這一現象，需做到以下幾方面。

一、營造寬松的課堂學習氛圍，讓學生成為課堂的主人

通過教學實踐證明：學生主動參與學習的過程直接影響學習的成果和質量。學生在學習過程中，積極主動地參與教學活動，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生產生學習興趣的先決條件。教師在教學時運用生動的語言和誠摯的情感，更能激發學生對學習的熱情。一名視學生為朋友的教師，他所教授的學科也會被學生所喜愛。學生只有在放松而不感到壓力的情況下，才會樂于主動的進行學習。另外，學生對學習的態度、情緒與教師對學生的評價有著密切的聯系。成功是產生快樂情緒體驗的巨大力量，它可以使學生對學好數學產生強烈的欲望，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

二、更新教學方法，培養學生學習數學的興趣

教師要重視自己的教學方式，要勇于創新，大膽實踐，不斷探索新式的教學模式和方法。教師要從之前單一枯燥的教學模式中解脫出來，改變以往“滿堂灌”的教學方式，針對學生不同的接受能力來設計教學方法。多數學生對數學中概念、公式及運算感到“頭疼”，覺得數學學習是一種負擔——內容抽象，公式難記，難背又容易出錯。那么，教師要如何改變這種現象呢？首先，針對中學生對有意義的東西相對感興趣的這一特點，因為“興趣”是作為學生學習的主要動機，有了這種“興趣”，學生才會愿意去學。在這一動機的促使下，結合實際生活中與學生相對接近的知識，激起學生的好奇欲望去進行求知。其次，數學是人類文化的其中一種?！皵祵W來源于實踐”，數學學習，不是單純地模仿和記憶，還要結合動手實踐，教師在教學過程中要創造合適的情景，安排一些與數學內容相關的實際問題，使學生對此不斷的產生興趣，比如在課堂教學中，結合教材，教師可以引導學生利用廢棄的小木板、紙條、細鐵絲等自制一些簡單的幾何模型，這樣既能激發學生數學的興趣，又做到了廢物利用，大大提高了學生的數學素質。學生不但擴大了知識面，還培養了他們的思維與動手能力。

三、培養學生的創新能力，激發學生的創造思維

“學起于思，思源于疑”，在數學教學中，創新能力主要表現對已經解決的問題尋求新的解法。學生的思維在知識探索過程中是從問題開始，并在解決問題的過程中得到發展和創新。一味的模仿只能是“隨波逐流”，創新才可以出“能人”。數學課堂不再是封閉而單純的知識傳遞，在課堂教學中，教師要創造條件，創設情境，讓學生自己去自主學習，尋求問題、探索知識、動腦思考，從而培養學生的創新思維。

在數學教學中，學生的創造性思維的產生和發展，動機的形成與知識的獲得都離不開一定的數學情境，所以精心設計數學情境，是培養學生創新能力的重要途徑。良好的情境設置，可以使學生產生心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維能力的重要條件。教學可以啟發和促進學生的創造性思維發展，只要在教學方面適當地安排，就能激發學生的創造性。

筆者僅從幾個方面探討了提高初中數學課堂教學有效性的策略，教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點。教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程。