淺談如何提高初中物理課堂教學有效性

提高物理課堂教學的有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法很有必要?，F筆者結合自己的教學實踐，提出幾點看法。

一、運用各種教學手段，激發學生的學習興趣

前蘇聯教育家贊可夫曾經說過：“興趣是開發智力的催化劑。”大量的教學實踐證明，成功的教學所需要的是激發學生的學習興趣。在物理教學中，學習興趣尤為重要，否則學生就會產生厭學的情緒。因此，物理教師必須采取豐富多彩的教學方法來激發學生對物理學習的興趣，以提高學生潛在的學習能力。新課標里明示：“讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通過物理實驗及其探究來激發學習興趣。”首先，教師可以通過創設實驗情境來激發學生的學習興趣。例如，在講到光的反射和折射的知識點時，教師可以拿出一面鏡子來讓學生感受光的發射的發生過程，然后讓學生自己思考發生光的發射需要哪些條件；或者讓學生觀察放在碗里的筷子為什么看起來是彎的，讓學生去聯想實際生活中處處存在的物理現象和知識，例如人類為什么會聞到花香，天上為什么會有彩虹等等。讓學生把生活中的物理問題帶到課堂上來，通過學習之后來解釋這些現象的發生，這樣不但可以激發學生去發現問題和提出問題，在一種輕松愉悅的氣氛中學習，更重要的是能通過這樣的方式來激發他們對物理的探究興趣，這才是教學的關鍵和重點。

二、建立合作與競爭的生生關系

新課改強調所謂“生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助，以建立合作與競爭的生生關系。

而物理知識特別是現行初中物理教材中的物理知識都比較有趣，與生活現實結合得比較緊密，所以物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結進步的最佳場所。盡管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養。在實際的物理教學中可以通過劃分對子組方式培養學生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內，再將小組成員劃分為兩人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。

三、適當增加實驗使知識更直觀

物理教材中有些知識沒有通過實驗加以探究，學生掌握起來太抽象，不易掌握，我們可以通過增加一些小實驗來加以完善。如在探究真空不能傳聲時，可以將音樂賀卡中的響鈴放入大注射器中做實驗，效果相當好，在探究光能夠在透明固體中傳播時，可以點燃蚊香用燒杯罩起來，用小激光燈照射，光路很清晰。這樣學生不僅容易掌握知識，還提高了學生學習物理的興趣。

四、改革教學手段，運用教學媒體

眾所周知，課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育教學工作中去?，F代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的課堂教學中要提高物理教學的有效性，現代教學媒體應用勢在必行。在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，教師要通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息的傳播力度。例如，筆者講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，教師運用flash物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機地結合起來，使學生易學易懂，記憶深刻，突破了教學的難點，提高了課堂教學的有效性。

在教學過程中，教師需要注意的是不同類型的授課內容要采用不同的教授方法，如：啟發式、探究式等，真正做到教師教得輕松，學生學得自如。

五、注重學生學習方式的多樣性，提高學習效率

倡導自主探究、實驗體驗、合作交流的學習方式與接受型學習方式的有機結合，倡導“做”“想”“講”有機統一的學習過程。在教學中通過創設有利于學生探究學習的環境，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，變“要我學”為“我要學”。如在“浮力大小的探究”的教學中，教師提出問題：影響浮力大小的因素有哪些？讓學生大膽猜測，在此基礎上師生一起進行歸納，明確影響浮力大小的可能因素，然后在學生獨立思考的基礎上，進行分組討論，根據實驗目的，設計實驗方案，選擇實驗器材進行實驗探究。學習過程中，對于不能完成的小組，教師適當提示啟發引導。實驗結束，每組派同學代表小組發言交流。在交流的基礎上指導學生閱讀課本，然后用書本上規范的語言再一次歸納結論。學生通過自己的親身體驗，獲得了知識，同時有了成功的體驗，提高了課堂教學的有效性。

六、優化教學評價，增強學生的學習信心

改進學生學習的評價方式，使評價的方式多樣化，通過評價提高學生學習的興趣，樹立學生學習的自信心。在平時的教學中，可以通過小測驗、小練習，了解學生的學習情況，也可以對學生的學習態度、課堂表現、課外學習情況等進行評價。通過多種評價手段，可以及時了解學生的進步與不足。同時教師要注重過程性的評價，對于學生在每一點上的進步，都要進行激勵。激勵性的評價要面向全體，尤其是學習困難學生。可以在作業本上、試卷上給學生以激勵性的評語，以此提高學生的學習信心與學習興趣。