如何激發學生的寫作興趣

寫作水平是一個人語文知識和語文能力的綜合體現，寫作教學是影響語文教學質量的重要方面，語文教學的成功，在很大程度上取決于作文教學的成功，因而作文在語文教學中的位置是相當重要的。那么如何激發學生的寫作興趣，從而不斷提高學生的寫作水平呢？筆者認為可以從以下幾點著手。

一、廣泛閱讀，激發興趣

《心理學》指出：具有學習興趣的學生，會把學習看成是一種內心的滿足，不再是一種負擔。怎樣激發學生對作文的興趣呢？我主要指導學生閱讀故事性強、情節生動、富有吸引力的故事素材，如童話、語言等，激發他們的學習興趣。接著在口頭表達基礎上要求書面表達故事情節，然后指導他們繼續深入學習、體會文章中的好詞佳句，并把這些好詞佳句、名篇讀熟。這樣，他們便有了自己的語言寶庫。實踐證明，學生看得多了，讀得多了，說得多了，就會覺得寫作文非難事，懼怕心理就自然而然地消除了。

二、利用教材，重視訓練

如何幫助學生打好扎實的作文基礎，最終達到獨立作文的訓練目的？我由仿寫入手。仿寫，即是模仿范文的一種寫作方法，是在學習范文的基礎上寫思想內容或表現形式相近的文章，它能引導學生早日進入寫作之門。

1.理解范文，掌握要點

仿寫要以理解范文為基礎，有兩方面的要求：（1）全面深入地理解范文，否則就難以認識范文的特點，影響到仿寫的質量；（2）根據仿寫要求，認真閱讀，重點理解有關部分內容，掌握模仿部分要點，解決模仿什么問題。

2.展開想象，自仿到創

仿寫的最終目的是要能夠獨立作文。僅僅是模仿，即使模仿得十分到位，而又沒有絲毫創新，也是不可取的，因此，在訓練過程中，我引導學生從生活實際出發，從自己的感受出發，用自己的語言表達，擺脫范文的束縛，有所創新。如《落花生》這篇文章，借花生將自己的果實埋在地里的特點，說明人要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人。教學后，我要求學生觀察一種植物，模仿《落花生》的立意寫一篇短文。有一位學生寫小草，是這樣分析小草的特點：小草雖然很小，卻連成一片，默默地點綴著這個奇妙的世界，它不怕風吹雨打，頑強奮斗、堅忍不拔，“春風吹又生”。這位同學并沒有像課本那樣，也寫事件和對話，而是直接描寫春天原野的景色，詠物抒懷，這就是他的創新。

三、開掘源泉，豐富生活

作文時觀察，思維后的書面表達，均源于生活。作文教學中，我常引導學生自覺觀察，并把觀察到的內容有條理、有重點地敘述下來。有一位學生在寫老師到同學家補課的情景，寫道：“……老師拉著短短的身影，夾著書本，匆匆地走著，他到哪里去呢？哦，我們班的李俊同學早上沒來上課，老師是給她補課。”講評時，我這樣問學生：“為什么是拉著短短的身影的？”學生都知道是因為太陽近正午了。我接著說：“對了，只要觀察用功，就寫得具體形象了。拉著短短的身影，一語道出了老師冒著炎熱，不畏勞苦地給學生補課的情形。”

為進一步讓學生把觀察到的、現實生活中的東西記下來，積累素材，我還鼓勵學生堅持寫日記。

四、重視講評，做到每寫必評

1.注意及時反饋，激發學生的直接興趣

由于各種原因，學生的作文難免存在的毛病，如用詞不當，層次不清，語句不通，內容不充實，過度不自然，詳略不合理等等。因而，每次作文學生交上來之后，教師要及時批閱，盡量爭取在下一節課時能夠講評，把學生在作文中毛病及時反饋給學生，并指導學生自己去修改，從而激發學生的直接興趣。

2.重視情緒反饋，讓學生得到成功的鼓舞

心理學的研究表明，如果一個人的精神需要得到了滿足，由這種滿足所產生的情緒體驗，反過來會促使他的學習需要進一步發展。因此，語文教師在批閱、講評作文時，除了指出學生的不足之處，還要看到學生的成績，每次講評時，選出一兩篇較優秀的作文讓小作者自己朗讀，使學生能夠感受到身邊榜樣的力量。同時，凡在作文中較好地運用了課本上的新詞語或恰當引用課文句子的學生，在作文講評時教師都應予以表揚，鼓勵學生學以致用。通過這些對學生的一點點進步都加以肯定，讓學生得到成功的鼓舞，從而不斷提高他們的寫作興趣。

總之，做好以上四方面工作，對培養學生寫作文的興趣具有重要作用。學生不再把寫作文看作是一種負擔，就能快速提高學生的寫作水平，使學生喜歡上作文。