淺析初中政治課堂上如何體現學生的主體地位

一、在豐富多彩的課堂活動中體現學生的主體地位

稍有一點教學經驗的老師都知道，要想在初中政治課堂上充分發揮學生的主體地位，就必須首先創設一個和諧的課堂氛圍，只有課堂氛圍和諧了，學生才敢于大膽想象，才敢于說出自己的心里話，表達自己最為真實的情感，流露自己最為個性的見解。但放眼現在的初中政治課堂，教師在講臺上唱獨角戲的現象還比比皆是，教師一味地給學生灌輸有關做題的方法與技巧，大搞題海戰術，一遍又一遍地讓學生抄寫重點、非重點的內容，長此以往，培養學生的創新精神、學科素養，豈不是均成為一句空話了。所以筆者認為，在初中政治課堂中，一定要引進豐富多彩的教學活動，只有讓課堂活動豐富起來，學生主體地位的培養才不至于成為一句空話。

以初三“依法治國”的內容講授例，我在課堂上適時引進了辯論會的形式，讓學生分成兩個陣營，正方主張依法治國，反方主張以德治國，為了能夠取得更好的成績，學生在課下積極搜集資料，多渠道了解有關內容，課堂上他們神采飛揚、威風八面，滔滔不絕的辯論中充分彰顯了他們青春的風采，也讓他們對課本知識的掌握落到了實處，這樣還對他們學科素養的提高、實踐能力的培養起到了一定的作用。

二、需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法

愿意做自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學；學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。

三、需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段演示教學內容

知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當地使用教學手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現象和教師較長時間寫板書的現象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，就會導致學生注意力分散。

四、通過小組協作，激發學生的主體作用

新的課程標準要求學生能夠堅持自主、合作、探究的學習方式。在教學實踐中，筆者主要通過小組合作的方式來體現這一理念，根據學生某次測試成績，把班里的學生分成幾個小組，每個小組六個成員，并根據他們成績的高低，給他們分別編號，成績最好的為組長，然后針對具體的課堂問題，我讓每組的同一個號的同學開始作答，根據他們的表現給每個小組積分，最后根據課堂小組積分的高低，評選出本節課的優勝小組，并給予一定的獎勵，這樣就很好地激發了他們的學習自主活動性，體現了學生的主體作用。

五、學生需要教師為他們創設輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學情境

知識是在真實具體的生產、生活環境中產生的。學習的環境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率地學習，首先要創設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現給學生的。因此，研究創設情境就是研究呈現知識和探索問題的方法：一是課題呈現的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。

六、給學生展現自己的機會，讓他們有成功的體驗

真正的教師不是把經過千年來勞動建成的大廈指給學生看，而是要引導他們對建筑材料進行加工，和他們共同建筑樓房，并交給他們建筑之術。學生對了解大廈的建造過程比看大廈更感興趣，興趣是會讓學生去主動地學習。在思想政治課堂教學中，給學生以展現自己的機會，讓他們有成功的體驗，對提高學生的參與能力，是一種非常有效的手段，讓他們走上講臺，運用書本知識分析重大的時事熱點問題，分析過程中給予適當的掌聲和表揚，讓他們能有成功的體驗，也讓他們能得到滿足，這樣必然會激發他們學習政治的興趣。

教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐，學生通過自讀、自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，教師不再是所有知識的給予者，不是全知萬能的專家和權威，不是唯一的單向的教學者、思考者、講演者、訓導者、選擇者、行動者，不再是評分的裁判，學生也不再是被滿堂灌的聽眾和觀眾，不是簡單的學習者、傾聽者、應聲者、跟隨者和被管束者，不再是被評出等級和貼上標簽的商品，教師和學生應是認知和知識獲取過程的共同參與者和知識的共同收集者和分享者，他們在教學過程中共同尋找和實現自我。

總之，影響學生學習積極性的要素還有很多，只要教師按學生需要設計教學過程，學生就能積極地學習，課堂教學效率就能得到保證。只有適合于學生的教師，而沒有適合于教師的學生。學生是學校和教師心目中的燈塔和航標。鼓勵是一方面，魅力也是一方面。根據你的學生是什么層次的，年齡是多少，調動他們的積極性，重要的還是要能吸引他們的興趣，使之學有所用，才能讓學生保持興趣。