淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教師而言，最難的莫過(guò)于作文的教學(xué)；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文更是難上加難。因此，許多教師一批改學(xué)生作文就怨聲載道：學(xué)生的作文大多是字?jǐn)?shù)不夠，廢話連篇；不然就是整篇的口水話，湊夠字?jǐn)?shù)；再者就是買(mǎi)作文書(shū)，仿效別人的寫(xiě)作，無(wú)論自己是否經(jīng)歷過(guò)，都照搬照抄，無(wú)視作文的真情實(shí)感，更談不上詳細(xì)與生動(dòng)了。而學(xué)生則“談文色變”，一聽(tīng)到老師叫寫(xiě)作文就感到頭痛，從心底畏懼作文。因此，難教作文、怕寫(xiě)作文成了教師和學(xué)生一個(gè)共同的大難問(wèn)題。然而，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的集中反映，它將直接影響學(xué)生今后乃至整個(gè)人生的素質(zhì)能力的提高。那么，要怎樣進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，精進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，明確寫(xiě)作目的

興趣，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是人們順利完成某些活動(dòng)的先決條件。小學(xué)生，對(duì)寫(xiě)作文普遍存在著消極心態(tài)：認(rèn)為作文難寫(xiě)、作文不好寫(xiě)、寫(xiě)好作文更是難上加難，因而在心底首先為寫(xiě)作文人為地埋下了害怕的心理，給作文教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了極大的障礙。教師在教學(xué)作文時(shí)首先應(yīng)排除學(xué)生的消極心態(tài)，使學(xué)生明白作文在學(xué)習(xí)生活中的重要地位，讓學(xué)生心理上重視、態(tài)度上端正，從理念上樹(shù)立要寫(xiě)好作文的信念，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；其次，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事件練習(xí)寫(xiě)作，讓他們把自己最有興趣的事件寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)心地寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作的興趣。

二、從說(shuō)到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)

“說(shuō)”即口述，就是口頭作文，是筆述的前提和基礎(chǔ)。口述的過(guò)程，是學(xué)生組織語(yǔ)言、自我鑒別、自我修正和自我完善的過(guò)程。口述中，教師要及時(shí)了解學(xué)生用詞造句、布局謀篇的情況，并給予必要的指點(diǎn)和糾正。口述的形式要多樣，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)的安排極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，思維始終處于耐心聽(tīng)取別人發(fā)言的良好狀態(tài)，并能從別人的發(fā)言中吸收好的東西，以彌補(bǔ)和糾正自己的不足之處。

有了“說(shuō)”的前提，下一步就是“寫(xiě)”。在口述的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，一次成文——不打草稿，目的是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、前后貫通的邏輯能力，以及最終達(dá)到提筆成文的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)好學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)生想好了再下筆，按照自己的構(gòu)思，一氣呵成。不可寫(xiě)寫(xiě)停停、東挪西湊，造成作文思路不清、條理混亂或出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，教師還應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

三、以人為本，回歸生活，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

“寫(xiě)作是一個(gè)雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程，首先將現(xiàn)實(shí)生活觀察到的人、事、物轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作主體的認(rèn)知與情感，然后再將主體的認(rèn)知、情感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)”，在此轉(zhuǎn)化過(guò)程中寫(xiě)作主體即人起著決定性的作用。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不能只限于教授作文技能，必須時(shí)時(shí)顧及學(xué)生“其人”，可教師常常忽略了這點(diǎn)，他們大多是為追求高分而針對(duì)性地教，那么學(xué)生只能是應(yīng)付式地學(xué)，為了作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試而寫(xiě)作，進(jìn)步的空間當(dāng)然有限。

真正有效的作文教學(xué)必須關(guān)注“人”的發(fā)展，以人為本，讓作文真正成為學(xué)生“自我表達(dá)和與人交流”的需要，化外部的作業(yè)、考試壓力為學(xué)生內(nèi)部寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的我愿寫(xiě)、我樂(lè)寫(xiě)的需要。葉圣陶先生還說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”寫(xiě)作源于人對(duì)生活的體驗(yàn)與情感，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊事物、社會(huì)現(xiàn)象，然后從自身實(shí)踐、體驗(yàn)中去感受生活、思考生活。無(wú)論是幫助人的快樂(lè)、成功后的喜悅，或者是被別人幫助的感激、失敗后的痛苦，還是做錯(cuò)事的后悔、道歉……生活中的這些認(rèn)知與體驗(yàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，這樣學(xué)生就有話可寫(xiě)、有文可作了。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

一篇好的文章，要有一定思路和寫(xiě)作順序，如果文章思路不清或沒(méi)有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的辭藻、優(yōu)美的語(yǔ)句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時(shí)，一定要注意文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作順序及寫(xiě)作特色。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作特色，在習(xí)作時(shí)加以模仿。如語(yǔ)文第十冊(cè)課文《信任》和《修鞋姑娘》這兩篇課文，學(xué)生通過(guò)讀課文進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前者采用的是順敘的方法，而后者采用的是倒敘的方法。這樣，讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，加以分析和比較，掌握文章的寫(xiě)作順序和特色，從而就能提高自己的寫(xiě)作能力。

五、運(yùn)用多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)口、多動(dòng)筆的良好習(xí)慣

于永正老師說(shuō)：“激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心最好的辦法就是讓他們不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。”教師要牢記這句話，把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系課文中的情境引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如學(xué)完了《挑山工》一課，教師可讓學(xué)生把生活中不被人注意的往往又蘊(yùn)含著深刻道理的小事說(shuō)出來(lái)和大家討論進(jìn)行口述作文；講了《秋天的懷念》和《地震中的父與子》兩課后，教師可讓學(xué)生運(yùn)用這兩課中通過(guò)小事見(jiàn)真情的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記敘自己與父母之間發(fā)生的事或讀后感來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和父愛(ài)的崇高；在《狼牙山五壯士》一文的總結(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖并運(yùn)用這些成語(yǔ)來(lái)描述五壯士的動(dòng)作神態(tài)；《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的事跡生動(dòng)感人，教師可安排學(xué)生用倒敘的方法，以金色的魚(yú)鉤引起對(duì)故事的回顧來(lái)復(fù)述情節(jié)……這樣便激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增加習(xí)作機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗到勝利的喜悅，并且使其養(yǎng)成了勤動(dòng)口、多動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，平時(shí)多讀、多說(shuō)、勤寫(xiě)。寫(xiě)作文需要長(zhǎng)期積累，而非一朝一夕能飛躍提高的，循序漸進(jìn)，多寫(xiě)多練，小學(xué)生的作文水平才能提高。