淺談如何提高高中物理課堂教學有效性

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。雖然課堂改革已經進行了一段時間，但一些課堂教學效率低下的問題仍未解決。目前，高中物理課堂教學中還不同程度地存在著教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學有效性不高的現象。學生沒有得到真正有效的發展，嚴重影響和制約了物理教學質量整體水平的提高。如果這一問題得不到很好解決，即使有再好的課程標準和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學生負擔過重而教學質量低下的現狀。因此，在推進課堂素質教育的今天，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，對于每一位教師都顯得十分迫切與必要。

作為一名長期工作在一線的高中物理教師，下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，就如何提高高中物理課堂教學有效性提出幾點建議。

一、更新教育理念，“以學生為本”，建立平等的師生關系

在物理課堂教學中，我們必須明確學習的過程是學生這個主體在教師的幫助、指導下主動探究知識的過程，要不斷提高學生學習的主觀能動性。首先我們要樹立以學生為主體，教師為主導的教育觀念。教師作為學生建構知識的忠實支持者，其作用應從傳統傳遞知識的權威者轉變為學生學習的輔導者、合作者，從而使課堂教學“授人以魚”轉變成“授人以漁”，為學生終身學習奠定堅實基礎。 舉個例子來說:我們在講如何提高火箭速度的時候，學生們有的回答要從火箭自身出發，提高火箭發動機動力，有的從外界考慮，提出減少空氣阻力，還有的更異想天開提出要改變火箭所用燃料，增大燃燒時的氣沖量等等，其中的一部分想法可能很有創造力但不太現實，這時候我們絕不能立馬對其進行否定批評，而是要鼓勵學生更加積極的思考提出自己的深度見解，并共同討論其可能性。

二、巧用物理實驗，激發學生學習物理的興趣

物理是一門實驗學科，許多物理概念和規律的形成，都是在實驗的基礎上產生的。實驗是物理教學中不可或缺的一個重要部分，我們應在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中產生學習物理的興趣。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。記得曾經在講力的分解時，我先設疑：用一根繩掛物體和用兩根繩子掛物體，哪種情況容易斷？學生普遍認為是一根繩子容易斷。然后做演示實驗來檢驗此答案的正確與否，用一根繩子將物體掛起一段時間，繩子未斷，再將繩子對折，用對折后的兩根繩子掛起物體，逐漸將兩手張開，使兩繩子的夾角增大，當夾角增大到一定程度后，繩子突然斷了。此時同學們滿臉驚詫、疑惑，很想知道原因，學生的興趣一下子就高漲起來。隨后，學生都主動參與到教學過程中，去尋找問題的答案。

三、創設問題情境，促進學生自主學習

把物理學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力，其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

例如，在《自由落體運動》的教學中，筆者根據伽利略反駁亞里士多德的觀點，設計了這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕得物體下落得越慢，那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何？這樣通過挖掘教材，設置問題，讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發了學生的學習動機，不斷切入學生思維的最近發展區，不斷地縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質。

四、優化教學語言，注重語言的形象、生動、有趣

物理學中的模型、概念、規律是大量物理現象、物理過程的抽象和概括。學生由于受抽象思維能力的限制，往往只是按字面，似是而非地理解。這就要求教師用通俗、形象、生動的語言引導他們，打開他們的心扉，啟迪他們的智慧，在頭腦里形成清晰的物理圖像或物理模型，從特殊過渡到一般，從形象過渡到抽象，逐漸培養他們的總結能力。

如講《機械波在傳播過程中，質點振動方向的判定》這塊內容時，學生比較難理解，編兩句順口溜：“上坡向下，下坡向上”，即沿著波的傳播方向處于上坡的質點向下振動，處于下坡的質點向上振動。如講：“電路中某一支路的電阻發生變化時，如何判斷各支路上以及干路上電流、電壓、電功率的變化”這個知識點時，教師可編一句順口溜：“串反并同”。雖說，有些順口溜不一定科學合理，但這樣做增強了教學趣味性，又能幫助學生記憶。

五、教學形式多樣化，有效提高課堂教學效率

有效物理課堂教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示，運用課件、圖片，鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理課堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上教師應多給學生創造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的余地，多一些展示的機會和平臺，讓學生獲得更多成功的體驗。

總之，教學是一門技術，更是一門藝術。在新課程改革的背景下，讓學生接受最優質的教育，是每位教育工作者的出發點和落腳點。只有牢固確立教育新理念，以學生為本，以培養學生實踐能力和創新能力為教學宗旨，不斷探索、學習，不斷優化課堂結構，探索教學方法多樣化的新途徑，高中物理課堂教學有效性才能得到提高。