透過語言描寫看人物性格

分析人物形象是初中語文記敘文閱讀中的主要任務之一，不少師生反映對于分析人物形象這個知識點比較難以把握，在本文中，筆者根據自己多年的從教經驗，總結出一些通過人物的語言描寫來分析人物性格的方法，現舉例如下：

所謂語言描寫，即通過人物的語言，來體現人物的內心活動、思想感情，進而塑造人物形象，反映社會現實。如《羚羊木雕》當得知“我”把珍貴的羚羊送給好朋友萬芳后，媽媽、爸爸、奶奶各說了一段話，我們先看媽媽的話，內容上，她認為羚羊木雕貴重，不該送人，要“我”討回，一個重財輕義之人物形象呈現在讀者面前，從說話語氣上看，她是非常嚴厲之人，“現在就把它要回來！”毫無商量的余地。爸爸說話比較講究技巧，他在說話的語氣和方式上異于媽媽，但這也掩飾不了他輕義重財的性格，他同媽媽屬于同一類型之人，要說有什么不同，那就是爸爸的話語之中透著冷酷的個性。奶奶話雖不多，但她更明白事理，她知道要回羚羊木雕，對孩子的心理，對孩子之間的感情，對兩家大人之間關系影響都不好，她把情義看得重于財物，不過奶奶在家庭中地位不高，是作不了主的。

通過人物的語言可以表現人物思想、精神境界、心理活動，以刻畫其性格特點。例如在巴金的《家》中馮樂山在生日宴席上向高家提起了親事——要把自己的侄孫女許配給覺民，高老太爺一口應允。正在與琴處于熱戀中的覺民當即表示反對。覺新把覺民的意見向祖父解釋了一下，祖父立刻生氣地駁斥道：“我說是對的，哪個敢說不對？我要怎樣做，就要怎樣做！”這是他專橫性格的形象表現，由這句簡短的話就可以看出他是這個家庭的統治者，是封建道德的化身，他是獨斷專橫、兇暴的。

透過人物的語言描寫，我們可以清晰把握人物的性格特征。中學課文《范進中舉》中，在范進中舉之前，胡屠戶成天罵他，說他尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己，說什么應考是癩蛤蟆想吃天鵝肉的美事；后來待范進中舉之后，他的態度來了一個一百八十度的大轉彎，說他才學高、品貌好，即使是城里的周公、張公都比不上，極盡巴結之能事。通過這些語言描寫，讀者自然會看出胡屠戶嫌貧愛富、趨炎附勢的性格特征，進而揭示出當時小市民的種種性格特征。還有通過寫胡屠戶的語言來表現他的貪婪相的：“……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：‘方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，說‘這我原來是拿來和您的，怎么再好意思拿回去呢？’當范進說了句，“我這里當然有的是銀子，當我缺銀子的時候，再向你討去”時，他便把銀子揣在腰里。這里通過胡屠戶的語言和動作描寫，暴露了他市儈、嗜錢如命的本性。

語言描寫則易表現行動所不易顯示的細微情感、態度等。如魯迅筆下的孔乙己的形象，就通過他的語言描寫來顯示出他自命清高、迂腐不堪、令人啼笑皆非的性格。文中多次寫他滿口之乎者也的現象，如他不舍得讓孩子們分享他有限的幾顆茴香豆時，便用手罩住，“多乎，多乎哉，不多也”，就非常令人發笑；即使是偷了別人的書，挨了別人的打，他也不忘辯一句：“竊書不為偷也”，別人損他說是秀才怎么那么窮時，他就用“君子固窮”來保護自己，如此等等。透過這些語言描寫，我們怎么能夠不對他的性格有一個深刻的理解？

在運用語言描寫來分析人物形象的時候，還應當注意可以通過人物前后不同的語言比較，進而凸顯人物的性格特點，下面以莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為例進行說明。

對于菲利普夫婦對待于勒的態度，文章反復進行了對比，當于勒在家里游手好閑，花去了本該屬于父親的那一份家產時，菲利普夫婦在他身上使用“流氓”“災星”等一系列不堪入耳的詞匯，要知道，這些詞如果不是菲利普夫婦憤怒到了極點，以極強的虛榮來說是不可能說出口的?？墒呛髞砺犝f于勒在美洲發財了以后，便開始天天盼望他回來。父親說，要是于勒回來就好了，母親對于勒的贊美更勝一籌，總說他是一個好心的人，是一個有辦法的人等等，等到再見到于勒落魄的模樣之后，他們便又對他破口大罵，說于勒是一個賊，是討飯的，并且還當機立斷注意別讓那個人靠近他們，以免被于勒發現。人們從他們對待于勒的前后態度中，很容易發現他們嫌貧愛富、趨炎附勢的本質特征，進而理解資本主義社會人與人之間的以錢為根本的人際關系。

對于后來的關于吃牡蠣的情節也是如此，菲利普先生本來沒錢，但還要維護自己的虛榮心，要請妻子吃牡蠣，妻子本來是怕花錢，卻說自己怕傷胃，不能吃牡蠣，又不好意思不給先生一個面子，便說只給兩個女兒買好了，至于若瑟夫，則說不要把男孩慣壞了，一切都是以自己的虛榮為出發點的，再聯系一下課文開頭的即使家里如何的拮據，都要在每個禮拜的星期六去海邊的棧橋邊上吹風，我們自然可以得出他們極度虛榮的性格特征。

通過上述同中求異的對比閱讀，學生自然可以理解菲利普夫婦在對待同一個人、同一件事的不同態度，進而把握他們愛慕虛榮、六親不認的性格特征，進而深刻理解資本主義社會中小市民的人物形象特征，從而使學生的欣賞能力得到提高。