數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

我校自本學(xué)期開始全面實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的高效課堂教學(xué)模式，在具體的實(shí)踐教學(xué)中筆者總結(jié)了一些自己的教學(xué)看法，下面和大家交流一下。

一、數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展

數(shù)學(xué)來自于“生活”，用于“生活”。教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，了解學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的課堂氣氛。

例如：我為學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：某班3名同學(xué)五次考試成績?nèi)缦拢盒?0、75、60、80、85；小李45、80、70、80、85；小劉30、60、70、85、90。我要在三名同學(xué)之間選一個去參加數(shù)學(xué)競賽，讓誰去比較合適？并說明理由。解題時首先要引導(dǎo)學(xué)生，從這個例題中我們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生把生活問題數(shù)學(xué)化，也就是從具體事物中抽取出數(shù)量關(guān)系和特征。學(xué)生從總分來考慮，小張370分，小李360分，小劉335分。所以一定要選小張，因為他的總分最高，比如體育運(yùn)動中射擊比賽就是按總分來排名的（用實(shí)際生活的經(jīng)驗來解釋，體現(xiàn)從生活到生活的學(xué)習(xí)理念）。這時有其他學(xué)生提出反對意見：如果按跳水比賽算分的方法應(yīng)該去掉一個最高分和最低分，再算平均分，如果這樣算應(yīng)該選小李啊，小李的分最高。還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為應(yīng)該選小張，因為我們是在學(xué)校，學(xué)校算成績都是按平均分的。小張的平均分為74是最高的?！边@時我接著引導(dǎo)學(xué)生：我們的意見不同是因為我們的算分標(biāo)準(zhǔn)不同，讓同學(xué)們再次觀察三個學(xué)生的成績，你還能發(fā)現(xiàn)什么。一位學(xué)生說道：“我認(rèn)為小劉的成績一次比一次要好，他肯定是開始不太用功，努力后成績就追上了，并超過其他兩們同學(xué)。我想下一次小劉的成績會更好，所以我選小劉?！睂W(xué)生們這時眼前一亮，經(jīng)過反復(fù)討論，最終選擇了小劉。

整個教學(xué)過程學(xué)生探究的熱情高漲，積極主動，對數(shù)據(jù)選擇的標(biāo)準(zhǔn)有了更為深刻的認(rèn)識，這個案例給了我們一個很好的啟示，“生活——數(shù)學(xué)——生活”。首先教師給出了實(shí)際生活中常見的問題，這似乎不是純數(shù)學(xué)問題，但是其中涉及如何用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待和用數(shù)學(xué)知識來解決問題，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在日常的生活之中，從而更好地解決生活中存在的問題。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂

今天，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學(xué)。我們要為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

首先要看時機(jī)是否成熟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，這時在書頭或?qū)W案上做個標(biāo)記，不要立即就去討論。關(guān)于這一點(diǎn)，教師在一開始應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，即個體如何自學(xué)、如何預(yù)習(xí)。如果沒有獨(dú)立思考的過程就直接進(jìn)入數(shù)學(xué)小組討論，會使學(xué)生不知道如何回答。學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定程度時展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞、或茅塞頓開的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對立和正面交鋒，而在組員間意見不一致時通過討論、協(xié)調(diào)，較好地解決了矛盾才是真正達(dá)到了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的。有了疑問才有可能去質(zhì)疑、去交流。待數(shù)學(xué)小組成員在較短的時間內(nèi)自學(xué)結(jié)束后，在數(shù)學(xué)小組長召集下立即對本組成員所提問題進(jìn)行綜合，看是否有共性的問題，然后進(jìn)行合作探究。對于個別成員提出的個別問題應(yīng)視時間而定。經(jīng)過本組成員的合作探究，學(xué)生一方面感覺到自己所提問題受到了重視；另一方面，經(jīng)過共同努力有了成就感，會激發(fā)他們?yōu)橹^續(xù)努力。

三、多元化的評價，激勵學(xué)生

學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，形成成就感，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)的催化劑。

例如：我在教學(xué)九年級“函數(shù)”測試后，在講評完試卷快要下課時，有位女同學(xué)舉手說“老師我能再考一次嗎？”我心中一愣走過去一看她得了49分。我問她為什么想再考一次，她回答說：“我想繼續(xù)努力，爭取更好的成績！”我當(dāng)即答應(yīng)。我接著說，以后在給你們記分時，只要達(dá)到優(yōu)秀成績的同學(xué)就用鋼筆來記，這就意味著合格了，不需要改動了，其余同學(xué)成績都用鉛筆來記，可以改動。這就告訴了學(xué)生，你們這一單元的考試還有缺陷，只要經(jīng)過努力，隨時可以補(bǔ)考，達(dá)到你滿意的成績。這種做法給學(xué)生以很大的鼓舞和激勵，這也許就是教育成敗的關(guān)鍵。

此外，學(xué)習(xí)評價的多樣化還表現(xiàn)在：一是過程評價，以提問、測驗、口答、板演等多種檢查形式，及時了解學(xué)生在嘗試活動過程中的進(jìn)展和得失，培養(yǎng)他們的能力，挖掘他們的潛力；二是因人評價，采用“同一試卷”分層要求、差異記分、自然升降的做法，這樣不同層次的學(xué)生只與自己來比較，他們能看到自己的進(jìn)步，從中感到愉快，獲得自信與成功。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂，是一個全新的課題，需要我們每一位教師全身心投入，只要我們勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，就一定能夠帶來教師教學(xué)觀念的改變，教學(xué)方法的改革，教學(xué)模式的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的數(shù)學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。