關于中學生英語學習動機的探討

學習動機對學生的英語學習起著重要的作用，英語新課程標準也特別強調要不斷激發和強化學生的學習興趣，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，并將學習動機作為英語教學的情感態度目標之一。中學英語教師，在教學中經常會遇到一些對英語學習不感興趣、缺乏學習動機的學生，如何激發這類學生的英語學習動機，是廣大教師面臨的一個普遍問題。那么應該如何激發中學生的英語學習動機呢？

一、教師扮演好多種角色，滿足學生歸屬和愛的需要

教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，除了是師者外，又被學生視為自己的父母、朋友。基礎階段的學生是社會的未成熟者，一般具有向師性和可塑性，他們尊重甚至崇拜教師，因此說教師既是他們學習的指導者，又是他們父母的化身，甚至是分擔他們快樂和憂愁的朋友。這些正是學生歸屬和愛的需要的表現。小學生偏重于情感因素，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師對學生的愛、期望、鼓勵會激發學生的學習熱情；教師對所授學科的熱愛和富有感情的教學會激發學生相應的內心體驗，增強學生的學習動力，使學生更有效地學好英語。所以教師既要關心、愛護學生，保證其生理需要的滿足，又要經常與學生談心，做他們的知心朋友，讓他們“親其道，信其師”。

二、開展興趣教學，激發參與意識，寓教于樂

學習動機中最現實、最活躍的因素是認知興趣，這就是我們常說的“求知欲”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子說的“樂”就是指興趣。凡是符合學生興趣的活動，就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。因而，英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，開展興趣教育。興趣教育要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。

三、在學習中，教師可以通過榜樣的力量，來激發學生的學習動機

學生的學習動機非常重要，強烈的學習愿望會帶來超常的學習效果。在班級英語學習過程中，一部分學生學習英語的自覺性比較好，英語成績也較為穩定。為了激發學生學習英語的動機，教師可利用班中典型的學習榜樣進行表揚和宣傳。在表揚和宣傳這些典型學習榜樣時，要突出重點，讓受表揚的學生繼續努力，更上一層樓。

譬如，要求英語成績穩定的學生介紹他們英語學習情況和心得體會，讓全班學生一起來分享他們學英語的方法、體驗學習英語的樂趣，激發學生學習英語的動機，同時也為后進生提供學習英語的指導，依靠身邊榜樣的力量調動他們的學習動機。

四、開展有個性的學習任務，激發學生英語學習動機

教育理論認為：學習個性（learning personality）就是指學生在學習過程中個體自我決定（self-deter-mination）獨立自主性，它是學生學習過程中的特點和亮點，也是學生在認知過程中潛在的學習能力。

雖然課堂教學的對象是全體學生，然而學生是有個體差異的。對學生個體之間存在的不平衡現象要有科學的認識。教師要仔細分析不平衡的原因和學生間的差異度，不輕視差異，也不夸大差異。在課堂教學中，教師必須兼顧不同學生的個性和興趣差異。不同的興趣差異和目標指向對英語課堂教學提出了個性化的要求，教師有必要深入了解學生的個性差異，有針對性地提出學習任務。

譬如，要求學生學會一首英語歌曲，讓學生分角色表揚一段所學英語文章，讓學生有感情地朗讀或者讓學生講一個英語小故事、小笑話等。個性化的學習任務不但可以確保學習任務在學習興趣的推動下順利完成，而且有助于激發學生英語學習的動機。

五、注重正確、有效的評價方式

對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是激發學生學習興趣和保持學生學習動機必不可少的手段。小學生一般都比較在意教師的評價，當在全班學生面前答對問題或有其他突出表現時，他們會希望得到教師的鼓勵和贊揚；當在課堂上嘗試回答問題后，他們渴望得到教師的肯定或指正。在小學英語教學中，教師對小學生活動效果的評價應以鼓勵性評價為主。教師的鼓勵會極大地激發學生的學習動機，況且對消極被動型的學生一味地批評、指責起不到任何作用，反而會形成一種惡性循環。“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”但是教師也不能為了迎合學生的喜好而一味地表揚學生，因為學生在課堂上出現錯誤在所難免，必要的糾錯不可回避，關鍵是教師應采用恰當的方式糾正學生的錯誤。

六、設計各種各樣的教學活動

語言教學中最重要的是使學生保持持續的學習興趣和動機，如果外語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，學生是不會喜歡他的課的，這就要教師精心設計課堂教學內容，吸引學生的注意力，使學生樂于參與課堂活動、回答老師的問題。在實際教學過程中，教學設計既要面向全體學生，使每個學生都參與，又要注意個體差異，讓每個學生都得到發展；既要利用各種教學手段，特別是多媒體輔助教學，以營造逼真的語言氛圍，又要利用游戲、討論、角色表演、競賽等來豐富課堂活動，還要創設多種情景，讓學生在情景中學會交際、學會合作、學會競爭、承受挫折，滿足尊重的需要，達到自我實現的需要。

通過激發學生英語學習動機的培養，我班學生的精神面貌發生了很大變化，同學們積極向上、信心百倍地投入到了英語學習中。