培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點探索

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)需要創(chuàng)新意識的人才，它要求教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，素質(zhì)教育勢在必行。創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，已尖銳而緊迫地擺在了廣大教育工作者的面前。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，要以學(xué)生為主體

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作為教師必須要改革教學(xué)方法，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是一個被動接受知識的容器，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞只是對知識積累的多少，學(xué)生就像一潭死水，幾乎談不上創(chuàng)新。在教學(xué)中必須要以學(xué)生為主體。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，靈活地運用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)問題。在課堂教學(xué)法中必須做到盡量讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表述、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

興趣是一個人從事某項工作時特有的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。學(xué)生只有對某種事物有了興趣，才能使他們用心去分析、研究這種事物。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)同樣也要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力不僅需要以知識和智能為基礎(chǔ)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動和導(dǎo)向功能，教師在課堂中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)氣氛

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，教師必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)氣氛。在傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)中教師唯我獨尊，學(xué)生惟命是從；教師以講代思，學(xué)生以記應(yīng)考；教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩，這樣的教學(xué)氣氛是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才。因此在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為友，引導(dǎo)學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨創(chuàng)性。

四、在嘗試探索的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，遇到問題教師一講到底，這樣很容易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程要巧設(shè)一定的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)過程中學(xué)生獨立思考，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生的思維處在探求原由和如何解決問題的狀態(tài)之中。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、發(fā)散性思維，用已有的知識多角度思考，創(chuàng)造性地解決問題。這樣不僅利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”因此在課堂中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。那么如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑呢？首先要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，產(chǎn)生的質(zhì)疑也不同，有些學(xué)生總是顧忌自己提出的問題得不到老師的肯定，甚至引起同學(xué)的譏笑，因而有疑不問。對此教師要多加鼓勵，增強學(xué)生質(zhì)疑的水平；其次，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)生所接受的信息量決定了他們思維的深淺層次和質(zhì)疑水平，教師如不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生往往會一有疑問就不假思索立即提出。整堂課被學(xué)生的隨意質(zhì)疑所左右，這樣無疑會影響到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此教師在課堂上應(yīng)加強對學(xué)生質(zhì)疑的調(diào)控，教會學(xué)生如何尋疑、質(zhì)疑；三是教會學(xué)生釋疑，質(zhì)疑僅是發(fā)現(xiàn)問題，是成功的一半，釋疑才是教學(xué)所要達(dá)到的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生會釋疑，對于學(xué)生力所能及的釋疑問題教師要放手讓學(xué)生展開討論解決；對于學(xué)生難于辨明的問題教師應(yīng)提供必要的資料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由表及里提出問題，想辦法解決問題，以達(dá)到釋疑的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期的質(zhì)疑、釋疑，就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

六、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，求異思維往往能產(chǎn)生某些新奇獨特的思想，它是創(chuàng)造性思維的核心。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，在教學(xué)中積極為他們提供求異思維的訓(xùn)練機會。要通過有意識的訓(xùn)練使他們在學(xué)習(xí)中能舉一反三，以一貫十，使他們思想開闊、靈活多樣，善于以新的角度提出問題，多方面尋求解決問題的答案。進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，首先要確定好“求異點”，“求異點的確定必須圍繞教材的重點、難點設(shè)立在需要學(xué)生深入理解的關(guān)鍵處。“求異點”確定后，教師就要精心引導(dǎo)，要在學(xué)生思維方向或思維障礙處加以適當(dāng)點撥，使學(xué)生能夠進(jìn)行多方面、多角度的分析、判斷，以達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)和深入的理解。

七、提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。在教學(xué)過程中如果沒有讓學(xué)生有目的地展開想象，其創(chuàng)新思維能力就談不上發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性材料調(diào)動他們頭腦中的庫存，以拓展其思路，提高學(xué)生的想象力。那么在課堂中如何提高學(xué)生的想象力呢？教師在教學(xué)中要結(jié)合一定的題目引導(dǎo)學(xué)生積極地回想、聯(lián)想、猜想。首先讓學(xué)生認(rèn)真回憶題目所設(shè)計到的有關(guān)概念、定律，能不能用這些概念、定律來解決問題。當(dāng)無法直接用現(xiàn)成的知識時，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的聯(lián)想。聯(lián)想就是根據(jù)題目的特征，在已解決過的問題中尋找與它有聯(lián)系的問題，把接近或相似的原則變通到所要解決的問題上來。當(dāng)通過聯(lián)想還不能解決問題時，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。猜想就是選擇一些雖暫時說不準(zhǔn)能否完全正確地解決問題，但卻比較接近于解決問題的途徑方法，然后設(shè)法證明其正確性。通過回想、聯(lián)想、猜想既能較好地解決問題，又能提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”為了適應(yīng)歷史的發(fā)展，基礎(chǔ)教育必須要培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的人才。在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生做到多思多問、思維發(fā)散、想象豐富，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。