高中數學教學中存在的問題及對策

摘要：當前中國經濟和社會正處在急速轉型期，教育改革的緩慢，不適應現代社會的發展需要，而數學教育在基礎教育中處于重中之重，所以對教學中存在的問題進行探究，對改進和完善數學的教學過程，為學生提供優質高效教育具有一定的指導意義。本文筆者就結合自己多年的教學實踐，就高中數學教學中存在的問題及對策提出幾點不成熟的看法。

關鍵詞：高中數學；教學；問題及對策

數學作為一門最基本的自然學科在人類的生產生活活動中顯得尤為重要。學好數學對于我們每一位學生來說是應對新時代競爭需求所必備的基本素質，對于整個人類社會來說也是人類社會進步的需要。高中數學新課標明確指出：高中數學教學應在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高學生的基本數學技能，促進學生全面、持續、和諧的發展。作為教師，我們必須培養高中生學習數學的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心，開拓學生的創新思維，提高學生運用數學知識來提出、分析、解決數學問題的能力。但是在實際的高中數學教學過程中我們不難發現存在這樣或那樣的問題，只有正視這些問題才能更好地幫助我們提高數學教學效率。本人在多年的教學實踐中總結如下。

第一，在教學過程中我們教師過分重視學生的成績，往往忽視了培養學生的數學能力。這種現象普遍存在于我們高中大部分的教學活動中，結果造成學生高分低能，在數學學習的過程中產生不了興趣，缺乏活力；學習目標單一化，不能舉一反三；對于數學知識不能深刻地理解，使高中數學的價值觀念被弱化。當然我們的數學教學效率也就大打折扣。所以我們必須在實際的教學過程中注意這個問題，把培養學生的數學綜合能力放在首位，從不同的角度激發學生學習數學的興趣，提高高中生的數學素養，培養學生運用數學知識來解決一些實際數學問題的能力，開拓高中生的學習視野，使他們在高中數學的學習過程中努力提高自己在數學方面發現問題、分析問題、解決問題的實際能力。

第二，教學方式和教學過程過于形式化。我們大多數高中數學教師在教學中采用滿堂灌以及自問自答的傳統的教學方式，教學不分學生的層次，課堂氣氛死氣沉沉，不給學生獨立思考的機會，學生只能被動地接受知識，不能充分地發揮主體作用，使得學生在學習數學方面沒有動力，更談不上相互合作、相互交流地學習數學知識。這樣使得我們的學生在高中數學學習中處于被動的地位，對于數學產生不了濃厚的興趣和必要的學習動力。所以我們在日常的教學中必須把學生作為學習的主體，建立融洽的師生關系，這是提高高中數學教學效率的先決條件。而后必須活躍課堂氣氛，它是提高數學教學質量和提高課堂教學效果的重要策略，我們教師可以引導學生一步一步地深入學習，以教師的說教為輔、學生自主探索為主，使學生積極主動地投入到整個教學中來。其次教學要分清層次，對于學習好的學生可以多布置一些比較有難度的數學問題，讓他們有發展的機會；對于學習差的學生來說就要根據其知識特點來進行教學，讓他們把基礎的數學知識搞明白。這樣在有限的教學時間內就能把全體學生的數學水平提高，我們的數學教學效率也就會隨之提高。

第三，教學中片面強調了課程資源開發，從而導致了教學內容的泛化。高中數學課程應該體現數學的文化價值，要注重數學課程和信息技術的整合，這樣有利于學生更好地認識數學的本質。傳統的教學中，我們把教材作為數學教學的唯一，教學變成了教書。這樣顯然跟不上現代教育的節奏。但是我們教師在課程資源開發上由于經驗不足或者是認識缺乏，過多地補充了課外教學內容，甚至遠遠地脫離了課本內容，從而導致了教學內容的泛化。所以我們在實際的教學中必須根據課本知識開發一些實際可行的數學知識，這樣不但鞏固了課本知識，也相應地開闊了學生的數學知識視野。

第四，教學中不能很好地運用多媒體進行教學。現在還有很多高中教師采用的是傳統的教學方式，因為他們對于多媒體教學了解不深。多媒體教學作為一種現代化的教學手段，能將抽象的數學知識變得具體、形象起來，能突出教學中的難點和重點，更能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高教學質量。所以作為教師，我們必須努力學習并掌握這種新型的教學手段，讓其在我們的高中數學教學中發揮作用。

高中數學教學工作任重道遠，我們不能操之過急，它是一個循序漸進的過程。作為教師我們應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課，批好每一本作業，關注好每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。