高中語文作文教學有效性的實踐探索

摘要：新課改的提出，是高中作文教師角色的重要轉折。提高學生的主體地位，實施科學的教學方法，可以提高高中作文教學的有效性。下面筆者就從制定明確科學的教學目標；充分尊重學生的主體性地位，及時轉變教學觀念；合理設計作文命題；以學論教，建立教師課堂反饋和評價機制等四方面闡發自己對于提高高中語文作文教學的一些看法。如若出現不妥之處，還望社會同仁及時給予批評和意見。

關鍵詞：高中作文；課堂教學；有效性；實踐

高中語文一直是語文教學的重點和難點，再加上高考制度的桎梏，部分教師為了提高升學率將作文演化成了模式教學。整體作文千篇一律，毫無新意。因此，如何真正讓學生作文百家爭鳴，寫出新意，是教師作文教學實踐的重要探索。

作文教學作為語文教學的主要方式，對教學質量具有決定性意義。因此，提高作文教學質量，優化課堂教學模式成了當前高中語文教學的關鍵問題。課堂教學的有效性主要從兩方面進行考察。首先從教師的角度來看，需要把教學內容順利地傳達給學生，把教學目標順利地落實開來，將教學信息順利地轉換成師生間的交流信息，讓學生順利地接受吸收；從學生角度來看，既能正確清晰地了解課堂實錄，也能在接受的基礎上進一步深入，適當拓展思維的深度和廣度。因此，要提高課堂教學的有效性，提高學生的作文水平，教師必須從自身入手，在立足學生的基礎上，根據不同的教學內容，制定不同的教學策略，真正達到教學的目的。

一、制定明確科學的教學目標

教學目標是引領教師工作的重要標桿，也是各堂課的出發點和落腳點。它是教學評價的參考依據，也是教學效率的直接依據。正確而科學的教學目標，能讓師生雙方受益。傳統的教學目標往往是遵循教學大綱的“本本主義”，教學目標抽象，教學任務假、大、空，注重指標的完成，不注重學生的感受度，不關注目標的有效性。隨著新課標的頒布，教學理念正朝著科學化、人性化的方向發展。所以，教學目標是否真正有效，學生是否真正在語文課堂上受益，成為了衡量教學有效性的前提和基礎。

二、充分尊重學生的主體性地位

教學不是一味地講課，真正和學生交流心得，才是教師應該做的事情。作文課也不只是簡單的命題和簡單的作文，教師要將學生視為整個教學過程的主體，將其視為發展的對象而非教育的奴隸，充分調動學生的積極性、主動性，化被動為主動，真正使之成為課堂的主人。教師作為知識的傳遞者，也要加強角色轉化的速度，做他們的指導者、組織者與合作者，將自己看做學生的一員。著名語文大師沈從文就是在作文教學過程中，自己和學生一起作文，兩相競爭，共同進步。

在具體的作文教學中，教師必須與時俱進，將教學方法、教學內容、教學方法、教學重點、教學難點及課時安排適時調整，多和學生溝通，及時了解學生的心態和需要，改進教學計劃，在師生互動中，充分尊重學生的主體性地位，樹立學生課堂主人翁地位，使之化被動為主動。作文之前，創設作文情境，是抓寫作契機的最佳方法，而在作文教學中最好是創設活動的情境，讓學生參與活動的全過程，以激發學生的表達。比如在課文講解中，可以適當穿插課堂隨筆，舉辦辯論賽，領學生野外賞景等等。這些方法，能夠很好地增加作文課堂的豐富性和趣味性，激發學生的主體意識。

三、合理設計作文命題

有效的作文課堂教學策略應該從學生的角度進行設計。合理的作文命題是引導學生作文、達成教學目標、提高課堂有效性的重要手段。盡管在心理上，高中生已經有了一定的自主性、進取性和前瞻性，但是，由于他們正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期的過渡，生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有些時性和較大的不平衡性。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質也在發展，但在克服困難中毅力還不夠。往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。他們在學習上有熱情，但一旦被打擊，就會產生反感情緒。

所以，制定科學合理的作文命題，是教師作文教學的第一步。

科學合理的作文命題，要針對學生的心理特征，根據中等生的駕馭能力和部分好惡，且一定要遵循學生的主體性和積極性，以鼓勵為主。

比如，高中生對社會現實生活中的很多現象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，渴望長大，喜歡對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。他們喜歡模擬角色活動“假如我是校長”“假如我是班主任”，對自治、自理、自立、自行結社、創辦協會、刊物等有強烈的要求和喜好，他們思考的問題已遠遠超出學校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時，比小學生和初中生更具現實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發展的社會性具有極其重要的影響。

如此，作文教師應適時關注時事熱點，多和同學交流，多聽取學生的意見和態度，加強師生互動，并隨時讓學生即興寫作，培養他們的寫作習慣和獨立思考的能力。

四、以學論教，建立教師課堂反饋和評價機制

致力于每個學生的學習，是教師的責任和義務。但由于班級寫作水平的參差不齊，教師要想掌握每個學生的學習情況和課堂評價，光靠作文分數是遠遠不夠的，要做到多角度、全方位、多元化評價。教師應該注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價學生的綜合素質，注重學生的思想性，鼓勵學生思想上百花齊放，鼓勵學生的創新能力，當然，對于高中生來說，作文最重要的還是語言。感情的真摯、語言的唯美、思想的明確等都是對高中生作文最起碼的要求，任何作文都應該以高考作文的評價為標準。

總之，語文是學校教育的一門基礎課程，雖然從小接觸，但真正領悟語文學科要領和精神的，還寥寥無幾。作為教師，我們的首要任務就是讓學生愛上寫作、樂于寫作、擅長寫作，讓寫作成為學生表達感情、宣泄情感的首要工具；其次，要有效地利用課堂時間，在完成教學任務的同時，也讓語文學科的感染力真正傳染到學生當中，讓學生真正在快樂中學習語文，終身受益于語文。這是每一個語文教師不可推卸的責任和義務。