對新課程標準下初中英語教學改革的思考

隨著我國經濟改革的不斷深入，黨中央一再提出“科教興國”的偉大戰略方針，作為一名英語教師，筆者深感素質教育責任重大，重視學生能力的培養意義更加深遠，同時也感到英語課堂教學改革勢在必行?？v觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發展的。改革必須確立以學生發展為最終目標，探索一種適應時代發展需求的教學模式。當今對于英語能力的要求在于英語的實際運用能力，而應試考試只是敲門磚。因此初中英語教學應重視學生的英語運用能力，注重授之以漁，注重學生英語能力的培養。筆者認為初中英語教學改革可從以下方面入手。

一、激發學生的學習興趣

在英語的教學過程中應把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期使學生真正掌握英語。而這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，使其在良好的客觀學習環境之下形成良好的學習動機。因此培養學生的學習能力首先應激發學生的學習興趣，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

1.采用多媒體技術教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學特別適合于英語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為英語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。

多媒體教育主要在三個環節：一是引入層，利用多媒體創設情境，激發學生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，對必需的內容選用現成的課件或自制課件進行輔助理解，如重、難點，引導和推動學生感覺新知；然而，由學生自己總結抽象出知識點或規律；再經過問難、質疑、解疑、創新，辨析整合新知。三是課堂練習層，在理解的基礎上，學生通過多媒體設計的練習題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。

2.創設會話環境

不論是復習舊課，還是學習新課，教師都應讓學生進行一種再創造的活動，進行語言的靈活運用，從而鞏固復習內容，加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”?？梢宰寣W生自編自演課本劇，讓學生在樂趣中復習、鞏固舊知識，在再創造中學習新知識。這種方法促使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的綜合能力。譬如，在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music 一課中可以設計一個“為創建文明班集體提建議”的情景劇。劇本主題：學校號召我們爭創文明班集體，我們要爭創第一，想一想班上還存在哪些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？活動方式：自由分組，一組三人，一個學生說出班上存在的不足之處，一個學生用句型 “Would you mind ...”提出建議，最后一個學生回答。這樣，在學習新句型的同時，也對學生進行了文明教育。

3.開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

二、讓學生進行自主學習

根據國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，應特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。這種新型的教學模式是以促進學生整體素質全面提高為目的的。

1.學生自制教具

讓學生自制教具，譬如，制作教學中所要用到的圖片。提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標或者句型等內容。一周后，這些教具被運用到課堂上。在課外學生積極地制作圖片，課上他們都期待自己“作品”的出現。也可以開辦“英語角”，最大限度地創設會話環境，使學生學習對英語有一種自我追求的興趣和動力，從而能積極自主地學習而不是被動地學習。

2.采用訓練型學習策略

訓練型學習策略，需要給學生充足的時間，讓學生自主地進行學習的總結歸納。這是進行知識反芻和積累的過程?？梢栽诿總€學期的期中或期末的復習階段中安排學生就已學過的單詞、句型、重點語法進行這種訓練型的學習活動。譬如，活動方式：讓學生設計表格、制作英語周報、制作圖片或者情景劇等等，將所學的知識連串到這些活動中，在實踐中鞏固知識。使學生充分發揮主觀能動性，從而培養其動手能力和思維能力，促進學生的全面發展。

總之，促進學生的發展是教學改革的根本宗旨。初中英語教學改革方案的逐步完善，離不開以學生為主體的教學思想，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學生活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。而這種主體地位的實現又必須調動學生的學習興趣，讓學生積極熱情地學習，在良好的學習氛圍中不斷地促進學生的發展。