淺談如何提高初中政治課堂教學有效性

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想政治課教學的有效性呢?怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢?有效教學是一種理念，它可能涉及到方方面面，結合自己的一些實踐體會，筆者認為可以通過下面一些措施來達到提高初中政治課堂教學有效性的目的。

一、激發學生的學習興趣，提高學習效率

初中思想政治課是一門理論性較強的學科，在學習過程中學生普遍感覺單調、枯燥、乏味，很難激起學習興趣。要改變這種狀況，在思想政治課教學中教師就應該有效地引導學生，觸動他們的情感世界，從而使其產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。同時，在教學過程中，還要做到平等地對待每一個學生。要理解“學困生”，關心“學困生”，多鼓勵、少批評，努力發掘他們的閃光點，激發起他們勤奮好學的上進心，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅，從而激發學生學習這門課程的積極性，讓學生在課堂教學中全神貫注，理解得透徹，記得牢固。智力得到發展，能力得到提高。

二、以學生為本，建立平等的師生關系

在課堂教學中，政治教師應該處在一個什么位置？他與學生的關系如何？這是提高政治課堂教學實效性與信度的關鍵之一。就像達爾·卡忌基所說，“要使演講的聽眾積極參與自己的演講中，成為自己講演的搭檔。可以說聽眾參與演講會使存在于講壇上下的‘墻’分崩離析。鼓動聽眾的情緒，比引導聽眾去思考更富有成果，感情比冷靜的思想更有力量。”要推翻教學主體之間的“墻”，離不開學生的主體參與。在新課程中，教師要把學生當作一起進行學習活動的同事，與他們一起探討和交流，攜手遨游在思想的海洋之中；要建立平等的師生關系，用“蹲下來”的姿態與學生交流，尊重學生的人格、情感和個體見解；關注學生的心理和知識的需要，從如何讓學生積極地投入學習和怎樣獲得學習的方法等角度考慮教學設計。

三、精心上好每一堂課，向課堂要效果

素質教育下，我們確實應采取有效措施，在初中政治教學的各個環節上切實樹立精品意識和高效觀念，構建高效課堂教學模式，精心上好每一節課。

首先，明確上課目的。課前思考本節課的教學內容是哪些，哪些是重點，哪些是難點，教師在備課的時候必須明確這點。教師必須要把課上好，在這里備課就是一個十分重要的環節，備好課是上好課的先決條件，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、備習題、備教學手段，不照搬教案，不機械套用參考書；備重點、備難點、備特點……總之，這些問題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實效。

其次，合理編排教學內容，進一步優化教學流程，增強教學環節和教學活動的實效性，去除無效環節和無效活動，保證當堂完成教育任務，課堂教學中，特別要注意采用靈活多樣的教學方法，優化課堂教學。我認為教學方法應該不拘一格，只有教學方法的多樣化才能激發學生濃厚的學習興趣。

課堂上我們要避免“一言堂”和“滿堂灌”現象，為了向45分鐘要質量，我采用了“講、讀、練、議”多種教學方法，充分發揮學生的主體地位，讓學生思考、總結、落實，從而真正調動起學生的積極性和主動性，進而提高課堂效率。教學內容的處理上，知識點既要全面，同時又要突出對教學中的重點和難點的講解，這樣，才能在有限的時間內解決好學習的內容，切實提高課堂教學有效性。

四、引導學生學會自主學習，提高課堂教學的有效性

“學習的自主性是學習者搞好學習的一種最基本、最重要的品質，是決定學習效果的一種關鍵主體變量。”因此，在教學中，教師要從“以學論教”的理念出發，一定要留給學生更多的主體活動時間和空間，培養學生主動學習、獨立思考問題的能力和自主創新精神，使教學變成學生主動攝取知識的過程。這是現代教學觀念的最重要之處，即要求學生不但要“學會”，更要“會學”。

1.課前搜索

教材與不斷變化的社會實際生活相比，總是具有相對的滯后性。因此，我們的課堂教學，就不能將教材作為唯一的課程資源，而應緊密聯系現實生活、社會實際，開發多種課程資源。這就要求我們政治教師在教學過程中一方面要選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題引入課堂，避免空洞說教，簡單的灌輸；另一方面要引導學生多觀察、多了解、多思考身邊發生的事，多關注社會的熱點問題。我們教師講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。

2.“自讀書——自質疑——自求索”

要求：（1）自讀理解課本（相關大字部分慢讀，小字部分快讀）或材料，圍繞目標逐個地解決問題；（2）提出疑問（質疑），發現問題，便是進步；（3）同桌或前后討論疑難。

采用這種自主學習的方式，學生由被動獲取知識狀態變成主動寫、主動學狀態，同傳統的全盤接受、極少思量、交差了事的學習效果大不一樣，學生獲取新知識的能力就會大大加強。當然，在學生自學的過程中，教師不應站在講臺上袖手旁觀，而應積極參與學生的自學過程。通過行間巡視，重點了解中下生在自學中存在的疑難問題。真正做到把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，真正讓學生“學會、會學”，讓不同層次學生都廣泛參與到課堂教學活動中，進而提高初中政治課堂教學的有效性。