淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

摘要：當(dāng)今社會，信息全球化，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人們對信息技術(shù)的需求已越來越大，這勢必會促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，尤其是初中信息技術(shù)的發(fā)展，加之新課改的催化作用，初中信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)教育的重要階段。本文就如何提高初中信息技術(shù)課堂的有效性展開探討，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

初中信息技術(shù)課程普及相比其他學(xué)科起步要晚，更多的是要我們信息技術(shù)教師自己摸索經(jīng)驗(yàn)，因此站在第一崗位的信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤勞動(dòng)以加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。那么，要如何才能提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)亻_展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)橛行W(xué)生對課本內(nèi)容比較熟悉，在小學(xué)都學(xué)過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當(dāng)?shù)亟桃恍W(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生擁有自主權(quán)，促使師生互動(dòng)交流

讓學(xué)生“自主參與”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參加教學(xué)活動(dòng)，自己提出對所學(xué)知識的問題和見解。課堂提問如果運(yùn)用得好，既能把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主參與作用有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生最大限度地獲取知識，又能活躍課堂氣氛，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，適合的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

讓學(xué)生積極參與的形式有很多，除了師問生答，還根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的課型，進(jìn)行生問生答、生問師答，進(jìn)而形成了師生、生生的多向交流，使每位學(xué)生的自主參與能力都得到加強(qiáng)，避免學(xué)生僥幸心理的滋生，這樣能讓他們有一種獨(dú)立完成任務(wù)的快感。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評價(jià)。針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，是所有社會成員都應(yīng)具備的，同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富的信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

五、重視課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)作為一門走在新課程改革前沿的學(xué)科，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，建立一種合理、有效，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。

目前的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)生關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我們在教學(xué)評價(jià)的功能上就要側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從不同的角度客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的課程改革要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。信息技術(shù)課作為一門技能課，它更多地突出讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)評價(jià)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程評價(jià)，而非單一作業(yè)結(jié)果評價(jià)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)可以采用一些特有的評價(jià)方式，如分組評價(jià)、分層評價(jià)、抽查評價(jià)等等，分組評價(jià)是將學(xué)生按水平高低分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生完成作業(yè)，可讓各組組長選出本組做得最好的學(xué)生作品，并給出評價(jià)語，再由教師對篩選出來的作品作最后的點(diǎn)評，或者從平時(shí)作業(yè)批改的積累中選擇幾個(gè)層次的學(xué)生作品有針對性的評價(jià)，了解各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況。課堂評價(jià)的另一個(gè)方面是學(xué)生對教師評價(jià)，教師應(yīng)該定期的給學(xué)生做一些問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的建議和反饋，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。

六、重視知識鞏固與銜接，做好課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課是低效或高效，小結(jié)起到了重要作用。課堂小結(jié)的作用主要有以下兩個(gè)方面：一是對本節(jié)課知識的系統(tǒng)性總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識；二是具有承上啟下的作用，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)內(nèi)容可以是易于記憶的文字總結(jié)，如順口溜、小詩等，也可以是豐富多彩的圖片展示等。課堂小結(jié)方式可以是教師對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識概括，也可以是學(xué)生經(jīng)過思維火花碰撞后產(chǎn)生的結(jié)論，當(dāng)然更可以是師生交流后產(chǎn)生的共鳴。

總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一種理念、一種過程，要樹立以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生多方面發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。