淺談新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)

語(yǔ)文作文一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。學(xué)生作文難，作文模式千篇一律，作文內(nèi)容大而空，成了廣大中學(xué)生作文的普遍問(wèn)題，這也著實(shí)讓諸位語(yǔ)文教師費(fèi)盡了心思。如何提高學(xué)生的作文水平，成了語(yǔ)文教學(xué)研究的重中之重。隨著新課標(biāo)的制定與實(shí)施，初中作文教學(xué)邁向了一個(gè)新的起點(diǎn)。

新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)策略，是針對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)進(jìn)行的探索和改革，是建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，是基于現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，堅(jiān)持“以人為本”的理念提出的，旨在通過(guò)改善教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，改變學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。

一、利用多種途徑，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的活動(dòng)。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂，往往是單一的教師授課、學(xué)生按命題完成作文的模式。這種形式簡(jiǎn)單，卻枯燥生澀，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

若要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先就應(yīng)使學(xué)生明確作文寫(xiě)作的地位，擺正心態(tài)，端正態(tài)度。作文水平的高低，不只影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，作文還會(huì)影響到他們一生的發(fā)展。教師首先應(yīng)該先向?qū)W生講明在科技、信息、知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，無(wú)論是介紹科技成果還是傳播知識(shí)信息等都離不開(kāi)寫(xiě)作，使學(xué)生從心底明白，寫(xiě)作對(duì)于他們都是至關(guān)重要的，使之在思想上引起對(duì)作文的重視。

但是，如果沒(méi)有科學(xué)有效的教學(xué)方法使之穩(wěn)固，再?gòu)?qiáng)烈的寫(xiě)作興趣也只是曇花一現(xiàn)。所以，教師在作文課堂的激趣作用就顯得極為重要。

隨著教育硬件的發(fā)展，多媒體教學(xué)得到普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸走入教師的視線，教師可以在一地將全國(guó)乃至全世界的精品課盡收眼底，作為借鑒，因此受到更多人的青睞。豐富的教學(xué)手段為豐富作文教學(xué)課堂提供了可能。而“對(duì)話式教學(xué)”成為了當(dāng)今教師教學(xué)的熱點(diǎn)話題。所謂“對(duì)話式”作文教學(xué)，就是遵循創(chuàng)新性、發(fā)展性、激勵(lì)性、能動(dòng)性等原則，根據(jù)學(xué)生具體情況，利用演講、辯論賽等形式，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的交流平臺(tái)，建立班級(jí)博客，發(fā)展班級(jí)日志等。同時(shí)利用語(yǔ)言和思維、口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系，通過(guò)利用辯論、演講，既可從中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能在準(zhǔn)備階段，通過(guò)查閱資料和問(wèn)題的思考，鍛煉學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，從而在潛移默化中增加學(xué)生的寫(xiě)作水平，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加素材積累，多閱讀，愛(ài)生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是積累，寫(xiě)作是傾吐。”閱讀與寫(xiě)作之間，有著某種天然的血緣關(guān)系。“業(yè)精于勤荒于嬉。”葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行。”所以，教師要嘗試?yán)酶鞣N途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材，留心觀察生活，記錄生活點(diǎn)滴。所以，摘抄、仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、記日記、記周記，幾乎是每個(gè)學(xué)生作業(yè)的一部分。

但是，因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力尚未成熟，出版書(shū)籍的濫觴，對(duì)陽(yáng)春白雪和下里巴人的判斷，尚未明確。所以教師就應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，努力引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要充分利用教材，構(gòu)建課文與名著、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的平臺(tái)，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握用教材范文的多種寫(xiě)作技法，有效地提高寫(xiě)作能力”“經(jīng)常向?qū)W生介紹最新書(shū)籍和文章，引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行賞讀、仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等”。

三、作文理念求新、務(wù)實(shí)

由于來(lái)自社會(huì)不同層面的種種壓力，學(xué)生作文也未免被功利化，有了假、大、空的嫌疑。隨著教育改革的深入，“以人為本”教育理念的提出，解放學(xué)生個(gè)性就成了教育界的熱門(mén)話題。所謂“解放個(gè)性”，就是讓學(xué)生自主寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，體現(xiàn)自己的個(gè)性。

所謂“新”，或題目新，或立意新，或選材新，或語(yǔ)言新，或形勢(shì)新。題目新，就需要教學(xué)生修辭命題、設(shè)懸命題、宗旨命題；立意新，可以教學(xué)生逆向思維；語(yǔ)言新，教學(xué)生運(yùn)用修辭、名言警句，提煉動(dòng)詞、形容詞，大詞小用、舊詞新用。但是，再力求新穎、個(gè)性，也得符合作文主題和語(yǔ)言規(guī)范，符合基本的文體特征。

那么，怎樣樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？教師若想啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫(xiě)作情感，首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，使作文活動(dòng)成為人生命活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，化被動(dòng)為主動(dòng)；其次，應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生作文心態(tài)，尊重學(xué)生思想的個(gè)性化、思維方式的個(gè)性化、構(gòu)思的個(gè)性化、語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性化，在命題上寫(xiě)學(xué)生能夠駕馭的命題；再次，時(shí)時(shí)處處抓寫(xiě)作資源，降低學(xué)生的寫(xiě)作門(mén)檻，做到“我手寫(xiě)我口”；最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、多方聯(lián)想增加課堂上學(xué)生參與作文討論、交流，充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化作文修改功能，充分利用作文評(píng)語(yǔ)

作文批改是學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的超時(shí)空對(duì)話，所以，作文的批改，不僅作為品評(píng)學(xué)生作文的工具，也更多地成了教師傾聽(tīng)學(xué)生心聲、與學(xué)生交流情感的平臺(tái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文評(píng)價(jià)方面要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力”。

教師可以根據(jù)情況，將作文修改模式劃分為三個(gè)層次：第一層次，自我修改，自讀文章，自己點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)與劣；第二層次，學(xué)生互評(píng)，通過(guò)老師適時(shí)指導(dǎo)，在班內(nèi)開(kāi)展小組互評(píng)和同桌互評(píng)，進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)；第三層次，全班群評(píng)，展開(kāi)一個(gè)多角度的思想碰撞。

評(píng)語(yǔ)的選擇，是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)的一種重要手段。好的評(píng)語(yǔ)，既能促進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自信，發(fā)展學(xué)生作文水平，更能讓學(xué)生潛意識(shí)地了解文學(xué)熏陶下獨(dú)特的人文情懷。

在作文教學(xué)上，教師首先應(yīng)該注意結(jié)合心理學(xué)、邏輯學(xué)的知識(shí)，了解孩初中生現(xiàn)階段的心理、心智；同時(shí)，應(yīng)該注意將班內(nèi)的中等生作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，多和學(xué)生溝通，避免班內(nèi)的水平等級(jí)劃分，打消中等偏下學(xué)生的積極性；在作文的批改上，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，權(quán)力下放給某些學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生盲目模仿，缺乏個(gè)性；在平時(shí)練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)自己能寫(xiě)的題目，自由是一方面，另一方面，也不能完全放松，應(yīng)循序漸進(jìn)。

作文教學(xué)一直是教師的一大難題，有方法地堅(jiān)持下去，切忌急功近利才是根本。