小學語文如何創設有效的情境

摘要：“情境創設”是新課程改革的一大亮點，同時也是當前課堂教學中一道靚麗的風景。以“情”為經、以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環境的創設，拉近了學科教學與學生現實生活的距離。在推進新課程的過程中如何創設一個高質量的數學問題情境，引導學生主動地學習數學、深入地思考數學，促進學生數學修養的提高，是我們不容回避的問題。但在現實的教學實踐中，許多教師過分注重問題情境的創設，對于情境創設的目的性不夠明確，所創設的情境效率不高、價值不大。如何有效地創設情境，讓情境成為教學內容和學生求知心理之間的一座橋梁呢？本文將對此進行闡述。

關鍵詞：情景教學；小學語文；有效

情境教學隨著課程改革的大潮進入了課堂教學，好的情境能使學生學習的興趣和自信心大增，能使學生的思維能力和分析與解決問題的能力得到提高，能使學生對學習產生良好的情感與態度。通過教師調動學生，創造各種情境，激發學生的主動性和創造性，激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力，讓課堂在情境中擴張，在情境中發散，給課堂教學帶來生機，也對促進素質教育的深入發展、提高教學質量產生了積極的影響。俗話說：“好的開始是成功的一半。”所以，一節課的開始，教師如果能清晰、合理、新穎而富有創意地創造出各種與課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。如何創設情境呢？筆者粗淺地談以下幾點。

一、巧妙創設和精心組織，提高活動情境的刺激度

小學語文教學中，理想的“錨”點常常是可遇不可求的。一般來說，能夠遴選到激勵度中及中偏上的“錨”點就難得了。面對激勵度不是很高的“錨”點，必須通過一些輔助的手段和教師藝術的教學組織，來提高整個活動情境的激勵強度和持久度。

二、以情激情

語文情境教學情感性是關鍵。要使學生對學習投入情感，首先教師必須要有情感。教師要善于把自己對教材的感受和對生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識產生共鳴，使課堂教學激情綻放。例如，在教學《再見了，親人》一文，在引領學生感悟文章時，為了奠定感情基礎，我是這樣做的：

導言：今天我們繼續學習14課《再見了，親人》（板書課題）通過上節的學習，我們知道這里相互告別的是誰？（志愿軍與大娘、大嫂、小金花。）

師：在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話、訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學生接讀）

師：火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？——（學生接讀課文）

師：戰士們深深依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學生接讀課文）

他們之間為什么如此的眷戀，為什么如此的依依不舍。他們之間是一種什么樣的感情呢？請你仔仔細細讀讀課文，找出最打動你的地方用“————”劃出來，說說為什么？

……

在此，教師聲情并茂的語言為學生創設了一個充滿激情的課堂，并拉近了學生與教師、學生與文本、學生情感與文本情感之間的距離，使學生在整堂課上激情綻放，更好地實現了情感教育。

三、扮演角色體會情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文。在《四季》一課教學中，我讓學生選擇自己喜愛的一節進行表演，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還使學生感同身受。總之，教學情境的創設，在新課改語文課中能大大提高教學效率。教師應熟悉情境教育的教學模式，熟悉而恰當地運用各種情境創設教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平，使新課改真正得到實施。這樣能使學生很快地進行理解，強化情感的因素。教師應熟悉情境教育的教學模式，熟悉而恰當地運用各種情境創設教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平，使新課改真正得到實施。

四、聯系生活實際，創設情境

新課標明確提出“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。因而，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，是對教師課堂藝術的時代要求。一切理論均來源于實踐，小學生對于生活中的事，記憶較深，也頗感興趣，因此，聯系生活實際創設情境，將教材中所寫的生活與學生的實際生活，通過創設情境聯系起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，不失為一種好的途徑。例如，在講授《特產》一課，我讓學生先自學，然后選出最感興趣的一種特產，向同學們介紹，并接受同學們的質疑，最后為其寫一句廣告語。整堂課學生學得其樂融融，既有效地避免了知識的死記硬背，又在學習中培養了學生多方面的能力，促進了學生對家鄉的熱愛。

其實，創設情境的方法很多，我們不能機械地套用，并且每一種方法都不是孤立存在的，我們應將幾種方法結合起來運用，效果會更佳。例如，在講授《絲綢之路》一課時，我在背景音樂《絲綢之路》的樂聲中一邊出示圖片，一邊娓娓敘述：兩千多年前，有一條路，東起我國漢唐古都長安，一直延伸到羅馬。這條路承載了無數的駱駝與商旅；這條路傳播了東方的古老文化；這條路傳承了東西方的友誼與文明；這條路是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸、典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近絲綢之路。如此創設情境，能自然而然地引起學生濃厚的興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，愉快地投入到新課文的學習之中。

此外，要注重教室氛圍文化。教室是教學活動開展的主要空間，我們嘗試構建生活化教室環境，讓桌椅凝聚友誼，讓墻壁黑板會說話，讓教室變成溫馨美麗的家。窗臺上擺上小玩具，班級有圖書角，小組輪流管理，課余時間大家自由閱讀；班級設有廢品回收站，幫助學生養成勤儉的生活習慣，培養環保意識；在“成長園地”中張貼學生的字、畫、日記等。

創設好的教學情境，是為了學生的學和教師的教，都是為課堂教學服務的。創設有效情境，是開展教學活動的基礎。創設好的教學情境，是今后我們共同努力的方向，讓我們攜手前進吧！