小學(xué)語(yǔ)文如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

摘要：“情境創(chuàng)設(shè)”是新課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。以“情”為經(jīng)、以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、深入地思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，是我們不容回避的問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的性不夠明確，所創(chuàng)設(shè)的情境效率不高、價(jià)值不大。如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的一座橋梁呢？本文將對(duì)此進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；有效

情境教學(xué)隨著課程改革的大潮進(jìn)入了課堂教學(xué)，好的情境能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心大增，能使學(xué)生的思維能力和分析與解決問(wèn)題的能力得到提高，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度。通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力，讓課堂在情境中擴(kuò)張，在情境中發(fā)散，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，也對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半。”所以，一節(jié)課的開始，教師如果能清晰、合理、新穎而富有創(chuàng)意地創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者粗淺地談以下幾點(diǎn)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)和精心組織，提高活動(dòng)情境的刺激度

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，理想的“錨”點(diǎn)常常是可遇不可求的。一般來(lái)說(shuō)，能夠遴選到激勵(lì)度中及中偏上的“錨”點(diǎn)就難得了。面對(duì)激勵(lì)度不是很高的“錨”點(diǎn)，必須通過(guò)一些輔助的手段和教師藝術(shù)的教學(xué)組織，來(lái)提高整個(gè)活動(dòng)情境的激勵(lì)強(qiáng)度和持久度。

二、以情激情

語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先教師必須要有情感。教師要善于把自己對(duì)教材的感受和對(duì)生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)激情綻放。例如，在教學(xué)《再見了，親人》一文，在引領(lǐng)學(xué)生感悟文章時(shí)，為了奠定感情基礎(chǔ)，我是這樣做的：

導(dǎo)言：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《再見了，親人》（板書課題）通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道這里相互告別的是誰(shuí)？（志愿軍與大娘、大嫂、小金花。）

師：在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話、訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀）

師：火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）

師：戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

他們之間為什么如此的眷戀，為什么如此的依依不舍。他們之間是一種什么樣的感情呢？請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀讀課文，找出最打動(dòng)你的地方用“————”劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？

……

在此，教師聲情并茂的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿激情的課堂，并拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生情感與文本情感之間的距離，使學(xué)生在整堂課上激情綻放，更好地實(shí)現(xiàn)了情感教育。

三、扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文。在《四季》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一節(jié)進(jìn)行表演，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還使學(xué)生感同身受。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在新課改語(yǔ)文課中能大大提高教學(xué)效率。教師應(yīng)熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟悉而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，使新課改真正得到實(shí)施。這樣能使學(xué)生很快地進(jìn)行理解，強(qiáng)化情感的因素。教師應(yīng)熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟悉而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，使新課改真正得到實(shí)施。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因而，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，是對(duì)教師課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。一切理論均來(lái)源于實(shí)踐，小學(xué)生對(duì)于生活中的事，記憶較深，也頗感興趣，因此，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，將教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系起來(lái)，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，不失為一種好的途徑。例如，在講授《特產(chǎn)》一課，我讓學(xué)生先自學(xué)，然后選出最感興趣的一種特產(chǎn)，向同學(xué)們介紹，并接受同學(xué)們的質(zhì)疑，最后為其寫一句廣告語(yǔ)。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，既有效地避免了知識(shí)的死記硬背，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我們不能機(jī)械地套用，并且每一種方法都不是孤立存在的，我們應(yīng)將幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，效果會(huì)更佳。例如，在講授《絲綢之路》一課時(shí)，我在背景音樂(lè)《絲綢之路》的樂(lè)聲中一邊出示圖片，一邊娓娓敘述：兩千多年前，有一條路，東起我國(guó)漢唐古都長(zhǎng)安，一直延伸到羅馬。這條路承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路傳播了東方的古老文化；這條路傳承了東西方的友誼與文明；這條路是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸、典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近絲綢之路。如此創(chuàng)設(shè)情境，能自然而然地引起學(xué)生濃厚的興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態(tài)，愉快地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。

此外，要注重教室氛圍文化。教室是教學(xué)活動(dòng)開展的主要空間，我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境，讓桌椅凝聚友誼，讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話，讓教室變成溫馨美麗的家。窗臺(tái)上擺上小玩具，班級(jí)有圖書角，小組輪流管理，課余時(shí)間大家自由閱讀；班級(jí)設(shè)有廢品回收站，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；在“成長(zhǎng)園地”中張貼學(xué)生的字、畫、日記等。

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，是為了學(xué)生的學(xué)和教師的教，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)有效情境，是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，是今后我們共同努力的方向，讓我們攜手前進(jìn)吧！