依托生活 大膽寫作

依托生活，大膽寫作，就是鼓勵學生放開膽量去選材、構思、立意。題材上不循規蹈矩，活躍學生的思想，讓學生真切感受到生活是寫作的活水源頭；不限制寫法，能敘、能議、能抒情，只要寫出真情實感，不論文章長短、字數多少，就是成功而值得贊美的文章。教師只提供一個話題，讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不設任何框框，沒有任何限制，充分發揮學生的積極性和創造性。學生在學習寫作時由于教師總是按照各種文體的規范要求學生，一旦有違教師的“旨意”，便被定為下品，歸為低檔，甚至當成另類處理，由此學生經常產生挫敗感、恐懼感，許多學生在寫作時很怵、很膽小，以致放不開思維，打不開豐富的生活積累，找不到合適的思路。此時教師為寫作而講的各種規律技巧也不管用，不能針對學生的心理障礙有效地解決此類問題，因此有必要放開學生的手腳，給他們自由的空間和發揮的舞臺。《語文課程標準》做出了這樣要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗 ”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達”“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容”。要實現這些要求，找到解決類似問題的鑰匙，筆者認為應從以下三方面入手。

一、通過廣泛閱讀，積淀背景知識和文化底蘊

閱讀是寫作的前提，從閱讀中可以積累典型的文體實例、語言材料，從讀前人的、別人的作品，摘錄、收集生活實例、精彩詞匯、佳句語段，可以體會作品的意蘊內涵，還可以揣摩語言形式與表達技巧、文章的結構章法、語言運用等等可意會難以言傳的隱性知識。所有這些儲備是學會寫作的最基本的鋪墊。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”作文要有一定的閱讀量作為基礎。當然，對這些作品的閱讀與積累，對示例的領悟，不只靠簡單的死記硬背，積累文體例子、語言材料是為了運用，靈活運用的方式之一就是化用前人的詩句，改變語言形式，為我所用。在平時的作文教學中，教師需要引導學生選擇語文教材中的文本體例、典型事例，并且讓學生掌握這些文本體式、語言形式與表達技巧等，形成一定量的積累。

二、放開思維，抓住學生喜歡的多樣化的訓練形式的關鍵

大膽寫作就是讓學生放開思想、放開形式，不拘內容、不受任何壓力，讓學生在思想解放、心情愉快、寬松自由的情境中寫作文，寫片段、寫整篇都可以，只要能寫出來就好，各自在自己原有的基礎上前進；還可以課內外結合，訓練形式多樣，逐漸地把文章寫順，把筆頭寫開。寫作的過程要放松心理，放開膽子，相信自己，根據自己現有的生活實際，反映自己獨特的觀察、體驗和情感。放膽文，要自由表達。找到自己最想表達的內容，盡可能按自己選取的文體特點自由表達，說自己想說的心里話。把自己想說的意思，要寫清楚、寫具體。如果寫事，要選取典型事例，表達出真情實感；如果寫人，要抓住人物的特點，突出人物的個性；如果寫景，要按一定的順序，抓住景物的特點，描寫細致……因為“大膽”，學生的作文即使同題，也是富有個性、風格迥異的，絕不會千人一面、千篇一律，可以充分展現多彩的校園生活，展示豐富的個性特點。按照自己的愿望隨心所欲地寫自己感興趣的事，把自己想吐露的思想、想表達的各種心情盡情地袒露，沒有束縛頭腦和手腳的框框，為學生創造寬松而自然的寫作環境和狀態。

三、聯系生活，豐富寫作素材這個活水源頭

大膽寫作就是要引導學生寫他們自己的生活，不瞎編、不亂抄。學生的生活是學生作文的源泉，通過富有生活情趣的名家名篇和學生優秀作文引路，引起學生對生活感受的共鳴，指導他們從生活中去選材。初中生生活是豐富多彩的，這就使他們覺得作文并不難，作文有話可說、有事可寫、有情可抒。

宋代理學家朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文學習必須與生活相聯系，寫作更與生活密不可分，它用來反映生活并服務于生活，所以它應以生活為第一源泉。而要從生活中獲得豐富的文章資源，就必須熱愛生活、占有生活，做生活的有心人、知心人、好心人，還要觀察生活、體悟生活、反思生活。從實踐中獲得真知，即經驗和意思，就可以下筆“創作”了。“處處留心皆學問”，只要留心觀察生活，總是大有可寫的。

大膽寫作，就是要大膽選材、自主選材，要善于從實際生活中，根據自己的興趣愛好挖掘素材。生活中有許許多多平凡的人物，他們正在或者已經用他們的智慧創造著或創造了美好的生活，用他們的雙手奏出美妙無比的生活樂章，應該說他們身上有取之不盡的習作素材。尤其是學生自己經歷的、看到的、聽到的、想到的、有意思的內容，這些材料都可以作為習作的素材。學生還可以打開自己的日記本、周記本，把目標鎖定在一件事、一個人、一處景、一件物上，也可以抓住那些稍縱即逝的瞬間，“定格”幾幅圖，“放大”某個過程，從平凡的小事、小人物中選取材料。比如第一次干什么事，可以把過程詳盡地記錄下來；飽覽了美麗的風光，可以把它描繪出來；周圍千姿百態的事物，各種各樣，可以選擇印象最深的寫下來；還有學習生活中的喜怒哀樂……只要是學生想表達的，都可以一吐為快。學生可以在放膽文中放飛體驗、放飛心情。可以傾訴心扉、表白自我的習作，想說就說、想寫就寫，沒有思想上的束縛，沒有個性上的壓抑，沒有感情上的禁錮。內容可以是游覽風景名勝，觀賞各種賽事、文體、藝術活動，還可以是參加家務、田間勞動等，學生都可以從體驗鮮活的生活中獲得不竭的靈感。

顧之川教授針對初中語文寫作教學提出了建議：“中學生語文中的寫作教學，應該關注學生的表達需求，引導他們關注現實生活，不要回避焦點、熱點問題，要促使他們創造性地思考自己感興趣的話題，有更多機會展示自己獨立的、有趣味、有創意的思考和表達方式，保障學生真情實感的順暢表達，從小培養學生為自己所寫的文字負責的責任感。”

大膽寫作并不是否定寫“規矩文”、寫命題文的好處和必要，而是為提高學生的寫作積極性提供一條新的道路，為釋放學生的潛力開辟一個新的突破口，從而從另一個角度達到提高學生寫作能力的目的。這樣做的確有利于培養學生的寫作興趣，發揮他們各自的寫作特長，展示他們豐富多彩的生活。創新是時代的呼喚，是新課改的要求，學生的放膽作文要在形式上與眾不同，內容上有所開拓，語言表達上富有創意，改變思維方式，張開創新的想象翅膀，唯有這樣，學生的作品才會不拘一格，萬馬奔騰。