如何有效地進(jìn)行初高中英語閱讀教學(xué)

摘要：英語閱讀能力的提高是通過有目的、有方法、有步驟的教學(xué)實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)的。在這一過程中，教師針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題，采用科學(xué)有效的方法，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力及理解能力。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；探索；實(shí)踐

高爾基過：“讀書這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是詩人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”英語閱讀同樣也不例外，英語閱讀教學(xué)既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)閱讀能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通過閱讀不僅可以獲取知識(shí)和信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)學(xué)習(xí)者的智力，還能提供豐富的教育教學(xué)資源，有助于開闊學(xué)生視野、豐富其語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解以英語為母語的國家的社會(huì)和文化背景。它的提高對(duì)英語學(xué)習(xí)和其他基本技能的提高也有很大促進(jìn)作用。因此，在英語教學(xué)中，我們一定要重視英語閱讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解的水平。本人通過多年的一線英語教學(xué)認(rèn)為提高英語閱讀教學(xué)要從以下幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)和課外自學(xué)來完成，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者往往由教師來擔(dān)當(dāng)，因?yàn)橛腥私M織，所以組織的課堂氛圍是不是和諧，是不是平等，能不能激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)而引起學(xué)生的閱讀興趣是相當(dāng)重要的。所以教師要用和藹可親的態(tài)度，情切委婉的語氣，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、情與情的互動(dòng)，只有這樣學(xué)生才有可能敞開心扉，暢所欲言，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。在閱讀的過程中，教師不可能承擔(dān)組織者的角色，也不可能對(duì)學(xué)生的預(yù)讀進(jìn)行實(shí)時(shí)的干預(yù)。所以，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確卻的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生在閱讀方法和技巧的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主閱讀，以鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的激情，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

古語有云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行憑個(gè)人。”這句古老的諺語很好地折射了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的回歸，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵、找主題、勤分析、細(xì)分辨，另外對(duì)于一些在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的技巧，要讓學(xué)生自己去總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能形成自己的知識(shí)體系，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，真正地做學(xué)習(xí)的主人。

三、閱讀教學(xué)要聯(lián)系生活，注重其語言背景

閱讀材料所涉及的文化背景知識(shí)往往是出題的熱點(diǎn)和關(guān)鍵，所以要通過平時(shí)的教學(xué)，不斷地讓學(xué)生積累各國家和民族的語言文化背景，擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)范圍內(nèi)，從而很好地解決屬于語篇中的非語言知識(shí)，它對(duì)學(xué)生的閱讀理解起著至關(guān)重要的制約作用。同時(shí)在閱讀教學(xué)中教師一定要注意利用學(xué)生現(xiàn)有的文化背景知識(shí)，通過不斷擴(kuò)大、豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，緊密地聯(lián)系實(shí)際生活，以減少他們的閱讀障礙，提高理解的準(zhǔn)確率。

四、分類要求，因材施教

學(xué)生是一個(gè)大的群體，因?yàn)楦鞣N因素的影響，他們的英語水平不可能達(dá)到一刀切的地步，也就是說個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的。教師應(yīng)當(dāng)注意這一實(shí)際問題的存在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類要求，因材施教，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的分組。不同的組選用難易程度相適應(yīng)的閱讀材料。選閱讀材料時(shí)，難易程度要符合學(xué)生目前的英語水平，生詞不宜過多，應(yīng)控制在3%之內(nèi)。閱讀是一個(gè)不斷擴(kuò)大詞匯量和不斷加深對(duì)詞匯意義認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)過的詞語要通過大量的閱讀去復(fù)習(xí)、鞏固，并且一些詞在特定的環(huán)境里有其特定的詞義，這些都要在閱讀中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。閱讀課的重要任務(wù)之一就是鞏固詞匯。所以，在選材時(shí)要在生詞量上有所控制，在讓學(xué)生在掌握并能熟練運(yùn)用已學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)一些生詞，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的詞匯量逐漸擴(kuò)大，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，并且可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的一種手段，而學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在教師有目的的指導(dǎo)和培養(yǎng)下循序漸進(jìn)地提高。在實(shí)際閱讀中，可能還會(huì)遇到以上未涉及到的問題，我們通過大量的閱讀實(shí)踐就會(huì)找到閱讀中可能存在的問題，然后再具體問題具體分析，有針對(duì)性地提出解決問題的辦法，最終達(dá)到閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.趙海芳.英語閱讀中的猜詞技巧，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007/01.

2.許小慧.高中英語閱讀謅議，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006/10

3.陜偉東.如何提高英語閱讀速度，甘肅日?qǐng)?bào)，2008/03/26

4.宋美麗.如何在英語教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，黑龍江畜牧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007/06.

5.宋雅鵑.中英文社論的語篇連貫分析，華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006/10.