談談如何提高中學生英語書面表達能力

摘要：新的高考評分標準對英語書面表達提出了更新、更高要求，有目的、有計劃、有步驟地訓練和全面提高中學生的書面表達能力就顯得十分必要。

關鍵詞：書面表達；訓練；提高

書面表達是衡量學生英語應用能力的一個重要載體，是高考試題中不可缺少的重要部分，在英語學習中占有不可忽視的地位。近幾年，高考書面表達采用了新的評分標準，在強調審題正確、要點全面的同時，對所運用的語法結構、上下文的連貫、語言表達的多樣性及語言交際的得體性等做了更新、更高的要求。因此，在高中英語教學中，教師通過以下途徑有目的、有計劃、有步驟地培養和訓練學生，對提高學生的書面表達能力十分必要。

一、以本為綱，充分利用好教材

課本是我們學習英語的基本材料，熟悉教材，吃透教材，方能打好語言表達的基礎。1.抓好常用詞的記憶。按照語言學習的規律，英語書面表達的次序是詞——句——篇。詞是寫作基礎，教師應要求學生記憶理解和掌握課本上的常用詞，并學會如何使用常用詞。堅持每天聽寫、默寫，同時教給學生單詞構成規律，充分利用單詞前綴、后綴進行單詞記憶，這樣教學才能得到事半功倍的效果。2.背誦佳句。背誦佳句對提高書面表達能力有極大幫助。教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經過日積月累，積少成多，學生在寫作時就能恰當地運用一些常用的習慣表達和典型句式。3.改寫或縮寫課文。改寫的形式可以是多樣化的，例如改寫課文中的人物或事件發生的地點、時間等。通過改寫，可以幫助學生掌握基本的語法和詞匯。此外，讓學生養成寫概括總結的習慣，為充分表達各種各樣的語境打好基礎。

二、深入學習語法，為寫作打下基礎

詞匯、詞組就好比建筑用的磚瓦，而語法就好比黏合磚的混凝土。沒有混凝土的黏合，就不會建成高樓大廈；沒有語法知識的掌握，也就不會寫出好的文章。因此，掌握語法知識是非常重要的。

1.以句法為主、詞法為輔。語法規則和句型是進行寫作的必備要素。一個不懂組句規則的學生寫出來的文章必然是句子結構錯亂，時態、語態錯用或誤用，因而在評卷中往往會受到“重判”。所以，教師在教學過程中不能放松句法的學習和掌握，特別是五大基本句型的學習尤其重要。教師應讓學生牢記五種基本句型，并不斷運用。五種基本句型是：（1）S+V;（2）S+V+O;（3）S+V+O+O;（4）S+V+P;（5）S+V+O+C.

2.靈活運用復雜結構和高級詞匯。掌握五種基本句型固然重要，但用這些句型組織的句子單一無生氣，在高考閱卷中很難獲取高分。所以，在教學過程中，教師應要求學生掌握并鼓勵使用恰當的過渡詞、分詞短語、插入語；靈活運用諸如倒裝句、強調句、主從復合句等。例如：

倒裝句:Only in this way can we solve the problem.

過去分詞：Followed by many students，she walked out of the classroom.

定語從句:The girl who is from Beijing is good at English.

虛擬語氣:But for my friend’s help，I would not have finished it.

3.系統歸納語法規則。在整個英語學習過程中，教師要培養學生養成良好的學習習慣，讓學生學會自己整理和歸納所學的知識。用語法規則去解決篇章中出現的語法現象，做到在篇章中學，在篇章中用。

三、廣泛閱讀，促進書面表達能力的提高

美國作家德爾文﹒G﹒舒伯特明確提出“Reading is writing”，這句話清楚地說明了閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關系。

1.在讀、寫練習中注意篇章結構。一篇好的文章應該是詞匯、語法、內容的完美結合。不少學生在閱讀中出現“只見樹木，不見森林”的現象，即通過查找字典，文章中所有單詞的意思都明白了，但文章的中心大意還是不知所云，這就說明學生缺乏篇章學習的訓練。因此，學生在閱讀時，一定要注意把握文章語義整體的統一性。2.注意選擇具有表達力的主題句。主題句的好壞，直接關系到文章的條理性和連貫性，甚至是文章的邏輯性。如果對主題句的處理欠妥，文章的結構和條理就會變得模糊不清，段落的統一性就會遭到破壞。3.注意多讀范文，逐步培養語感。范文能起到啟迪思路、開闊眼界的作用。學生有目的、有選擇地背一定數量的范文，特別是一些描寫生動的句子或段落，對提高書面表達能力有一定的幫助。

四、培養和訓練書面表達的規范化

在高中起始階段的書面表達訓練中，培養學生的寫作模式是非常重要的，教師應明確給出書面表達步驟：1.審文體、定格式。高考英語書面表達文體形式可為記敘文、說明文、議論文和各種應用文。2.審要點、列要點。抓住中心，緊扣要點；一定要把要點先列出來，以防寫的時候漏掉。3.定人稱。書面表達中的人稱關系尤為重要，確定人稱才有助于下一步定句式。4.列詞匯，定句式。列舉要點中用到的詞匯與短語，并保證其正確性。5.連詞成句，連句成篇。將要點連在一起成句成篇；行文中注意語意貫通，自然順暢，句式要有所變化，切忌只用一種句式。6.復讀與修改。將多余、重復、不切題的部分刪除、改正；仔細推敲語法、用詞、拼寫和標點符號，將錯誤減少到最低。

五、改變傳統的作文批改方法

作文批改對提高學生書面表達能力具有承上啟下的重要作用。我們應打破過去批改作文時教師唱獨角戲的現象，改以往“全批全改”“精批細改”為通覽評改、學生互改、師生同改與全班集體講評。運用這樣的作文批改方法，既加強了學生的讀寫能力，提高了識別、判斷和改錯能力，又增加了學生的成就感，發揮了學生的主觀能動性，促進了學生寫作能力的提高。

六、常抓不懈，豐富課外

培養和提高中學生英語書面表達能力的方法很多，教師除守住課堂這塊“主陣地”之外，還應組織學生進行課外寫作，比如開辦寫作園地、出英語墻報等。同時要求學生堅持寫英語日記，并鼓勵學生盡量使用已學過的詞組、短語、句型和語法。這樣既可以培養學生寫作能力，又便于教師及時了解學生實際掌握知識情況，做到教學相長。

總而言之，高考書面表達是衡量學生綜合運用語言能力的體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，教師要在平時教學中從學生的實際水平出發，堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作訓練，并給予正確指導，全面提高學生的書面表達能力，從而適應并達到高考書面表達的新要求和新標準。

參考文獻：

1.王青.《高中學生英語寫作能力的探索與實踐》.中小學外語教學，2002，第二期.

2.王朝銀.《征服英語·高考英語書面表達》.光明日報出版社，2007.