淺談如何優化初中物理的教學過程

從我們普通教師的理解來看，教學過程就是教師為了清晰講授本節課的知識所采取的循序漸進的課堂步驟；從初中物理的教學過程來看，可能包括上課伊始怎樣檢查上節課學生的掌握知識情況，怎樣導入本節課的具體嶄新內容，怎樣只管清晰地講清楚本節知識的重點、難點，怎樣激發學生的學習興趣，怎樣組織學生進行小組活動、實踐探究，怎樣設置課堂練習來強化本節課堂的書本知識，怎樣布置課外作業增強本節知識與生活實踐的聯系性等等，這些教學環節的列舉不一而足。誠然，為了達到較好的教學效果，優化課堂教學過程已勢在必行。那么怎樣才能有效地優化我們目前的初中物理教學過程呢？筆者根據自己多年的教學實踐提出了以下幾點建議，以供各位同仁批評指正。

一、論優化教學內容

大家都知道，教材是教師進行課堂教學、學生進行課堂學習的基本，從教材出發，其內容安排的是否合理一定程度上決定了師生教學活動的成敗。遺憾的是，當前的初中物理教材的安排在著眼點上還是依據教師講授的角度，沒有能夠切實依據學生的認知特點和心理特征。另外，也沒能很好地隨著這個世界日新月異的發展變化而即時跟進發展。針對這種情況，我們就應該充分利用我們一線教師的聰明才智，對教材的內容加以科學優化，依據初中生特殊的認知規律及心理特點進行課堂教學環節設計，還要及時向學生介紹當前物理科學的飛速發展，以期激發學生探究世界物理奧秘的興趣，為培養他們的物理知識發展觀奠定積極的基礎。

以初中物理知識原子核能為例，教材上對這些知識的介紹索然無味，無論從文學性還是從科學性的角度而言，都沒有達到一定的層次，這樣的話，教師就可以適時向學生介紹原子核能在發達國家、我國及其它發展中國家中的發展情況，介紹有關原子核能給我們未來的生活會帶來怎樣的變革，還可以聯系去年日本大地震核泄漏給周邊國家的平民生活帶來的影響和恐慌等等知識。這樣一來，整個課堂氣氛就會顯得生活活潑、具體可感，在優化了教學內容的同時，也優化了我們具體的教學過程。

二、利用CAI課件變抽象為形象，突破教學難點

隨著時代的飛速發展，現代科技給我們的初中物理課堂也帶來了不小的沖擊，其典型代表便是多媒體課件對于物理知識的講授帶來了很大好處，其主要表現可以集中在實驗這一環節，各位初中物理同仁估計有這樣的感受。實驗教學在初中物理課堂上的份量是毋庸置疑的，但有些實驗卻不適合課堂演示，也不適合學生在實驗室里進行動手操作，因為有些實驗所需要的時間較長，不能具體到某一個人在某一個場地內進行，譬如生銹的實驗；還有一些實驗的危險性極大，如果教師組織學生不力，或者學生在實際操作的過程中一不小心，都可能會釀成大禍；還有一些實驗如果讓很多的學生反復進行操作，那么對學生身體、對環境的污染會很大等等。在這種情況之下，多媒體課件就要充分發揮其自身的優勢，將這些初中物理實驗課堂上的難題一一解決。

以“觸電”實驗教學為例，我們不可能真正讓學生去觸電，然后讓他們體驗觸電的感覺，但是根據課程標準的要求，學生應該對觸電知識有所了解，這種情況下，利用多媒體課件來進行演示觸電的實驗便是上乘選擇，既會讓學生生動直觀地感受到觸電，又不會造成一定的危險，對于課堂教學的順利進行會起到不可替代的作用。

三、更新教學理念

在實際的物理教學實踐中，傳統的教學理念是教師在課堂上講得滔滔不絕，學生在課下反復練習，大搞題海戰術，來應付各級各類的考試，其初中物理課堂是生動性也便僅僅體現在多做有關實驗上面。隨著課程改革的深入，我們初中物理課堂也應該要求教師及時更新教學理念，適應時代發展潮流，為培養新一代的社會主義建設人才而做出自己的改變了。

首先，“學生為主體”的教學理念必須根植于每一位初中物理教師的心中。第一讓學生預習教材，對教材中學生不理解的內容教師進行集中解決，對學生對教材內容的質疑要積極給予肯定；第二是要讓學生小組合作探究、自主學習，爭取讓課堂教學的重點難點能夠在小組內得到有效解決。

其次，是“以教師為主導”的教師定位。在新一輪的課程改革大潮中，我們不可否認，有一些偏激的現象存在，其表現之一便是，讓學生在課堂上隨意討論，教師不加任何指導，對于學生的任何觀點、建議，教師都是肯定、贊揚。要知道，課程標準要求“以教師為主導”的理念必須深入落實，針對課堂上學生討論偏離主體的情況必須及時加以制止，對學生的討論思路一定要加以指引，對學生的觀點看法也一定要辯證看待，對就是對，錯就是錯，一定不要不分青紅皂白加以肯定、贊揚，這樣無論是對物理學科知識的掌握，還是學生成長和人格內涵的養成都會非常順利。

此外，要優化初中物理教學過程，還應該注重對學生進行因材施教、分層教學，這一點已經引起各個學科、各類專家的共同重視，對于優等生就一定要培養起創新精神，激勵其在專業發展的道路上能夠努力前行；中等生一定要激發他們學習優等生的信心與興趣；對于差等生，一定要采取多種手段與方式，幫助其掌握基本的物理知識，掌握基本的物理技能。