高中生物教學(xué)生活化的思考

新課標(biāo)賦予高中生物教學(xué)的任務(wù)非常明確：貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。但是在我們現(xiàn)階段的教學(xué)中，比較偏重于系統(tǒng)知識的講授，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)知識與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活實際脫節(jié)較多，這就要求高中生物教學(xué)從新的角度來探索。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是：“教學(xué)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。”高中生物教學(xué)要講究藝術(shù)，要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的生物學(xué)，并能形成持續(xù)的生物學(xué)習(xí)興趣。教師不能只注重教材本身的知識結(jié)構(gòu)，要幫助學(xué)生理解生物對社會生活發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從生物學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的相關(guān)問題。這就要求教師領(lǐng)悟新課改理念，在實際教學(xué)中積極探索生物教學(xué)生活化模式，滿足學(xué)生對生活的關(guān)切，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物課堂的生活質(zhì)量，最終提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

第一，教師首先要不斷更新教學(xué)觀念，為推進生活化教學(xué)做準(zhǔn)備。現(xiàn)有的教師大多是在應(yīng)試教育的模式下培養(yǎng)出來的，參加工作后也是在應(yīng)試教育的氛圍中開展工作的，為適應(yīng)新課標(biāo)，教師首先要更新觀念，要充分做好生物教學(xué)生活化的前期準(zhǔn)備，尤其是思想準(zhǔn)備。生物教學(xué)生活化模式是一種開放的、寬松的學(xué)習(xí)模式，教師要給學(xué)生提供一個寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。任何知識都來源于生活，并為生活服務(wù)。生物學(xué)歷史久遠，與人們生活息息相關(guān)，生活需要是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，生物學(xué)更是如此，如基因工程、食品輕工、農(nóng)牧漁業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等行業(yè)，都有生物學(xué)的身影。

高中生物新教材體現(xiàn)了以人為本的特色，許多特色欄目，貼近實際生活，圖文并茂，注重讓學(xué)生在生活中理解生物學(xué)概念、原理和方法，為生物生活化教學(xué)提供了穩(wěn)固的物質(zhì)依據(jù)。近年來，許多社會熱點和焦點問題層出不窮，如艾滋病、禽流感、非典、轉(zhuǎn)基因食品、外來生物入侵等，無不與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系。這些現(xiàn)實的經(jīng)歷和體驗使學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)生物學(xué)的價值，這也就要求教師抓住契機，將問題引入課堂，鼓勵學(xué)生去關(guān)注、去了解、去思考，既增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過生活學(xué)生物，學(xué)好生物為生活，這是生物學(xué)教學(xué)“生活化”的真諦，也是生物教學(xué)生活化的著力點。

第二，用好教材，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍。要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，必須用好工具和各種資源，教材是重要的工具和課程資源之一。高中生物新課程教材的工具性特別鮮明，內(nèi)容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大，其中有些內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生信息興趣，有些內(nèi)容是為了積累材料，有些是供學(xué)生自學(xué)。新課程改革要求教師用教材而不是教教材，教師應(yīng)充分發(fā)揮新課程教材的工具性能，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進入知識殿堂的有效工具。

理論聯(lián)系實際，并注重應(yīng)用，既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的迫切要求。教師在課堂教學(xué)中，要列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，介紹現(xiàn)代生物科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。必要時還要走出課堂和校門，走向社會和生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識。要激活生物教學(xué)的生機和活力，就要不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是實現(xiàn)生物教學(xué)知識的具體化、形象化、生活化，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。教師可從生活的角度導(dǎo)入，利用生活中的新聞案件，結(jié)合生物知識創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生利用已知知識去討論、去分析、去解決；也可以把生活引入課堂，生活本身就是生動的課堂，課堂設(shè)問可精選一些鮮活的生活事例，探討解決身邊的問題；還可以把課堂引入生活，知識也要到生活中去運用和檢驗。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的好習(xí)慣，用課堂中學(xué)到的知識去服務(wù)社會，去解釋當(dāng)今科技領(lǐng)域的問題。

第三，開展實踐活動，關(guān)注社會熱點，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)不能只限于課堂上空洞的說教，而是要走出課堂，走進企業(yè)和社會，到人民群眾中去，積極參加實踐活動，在實踐中獲得知識。除課本上必做的實驗外，教師還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、人生感悟而產(chǎn)生的聯(lián)想，然后進入實驗和創(chuàng)造。例如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”教學(xué)中，可以組織學(xué)生利用課余時間，走訪本地居民，探究居民在自己家里釀造葡萄酒的過程，結(jié)合課本知識探究這種做法是否科學(xué)，然后在實驗室進行試驗，找到釀酒過程中哪里需要改進，怎樣才能提高葡萄酒的品質(zhì)和產(chǎn)量。

在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合人們普遍關(guān)注的社會熱點問題，例如把每天新聞聯(lián)播中播報的有關(guān)案例，與新授課結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去分析和探討，查找問題的根源，分析問題出現(xiàn)的條件，探究解決問題的思路，并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，用自己的智慧推出一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，幫助群眾解決生活中的一些小困惑、難題等。今年國家把食品安全作為頭等大事來抓，它關(guān)系到千家萬戶、人民群眾的健康和安全，是各級職能部門的重要職責(zé)所在。中學(xué)生也要利用自己學(xué)到的知識，為食品安全問題出謀劃策，宣傳教育，提高群眾識別、辨別問題食品的能力，增強中學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的價值觀，為將來服務(wù)人民、奉獻社會打下堅實的政治基礎(chǔ)。

總之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，我們要借力新課改，探索生物教學(xué)生活化模式，優(yōu)化高中生物教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者相信，經(jīng)過廣大高中生物教師的努力，定能推進生物教學(xué)生活化，積極推進生物教學(xué)新課改。